【摘要】：雙語教育作為第二語言習(xí)得的有效途徑,在國內(nèi)外教育領(lǐng)域發(fā)揮著日趨重要的作用。雙語教育能夠促進學(xué)生思維中雙語轉(zhuǎn)換機制的形成,但一旦學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換受阻,一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。本文以朝鮮族高中理科生為研究對象,先后運用文獻法、觀察法、問卷調(diào)查法等研究方法,對研究對象展開了系統(tǒng)的研究。首先,利用一年的時間觀察了教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括教學(xué)語言、教案、板書、多媒體教學(xué)、習(xí)題資料運用情況、學(xué)生在課堂內(nèi)外的交流語言、學(xué)習(xí)筆記中運用的語言等;問卷調(diào)查了 344名高中理科生。調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)朝鮮族高中理科生朝語、漢語能力都處于比較好的水平;(2)理科平均成績前27%學(xué)生們的朝語、漢語能力比理科平均成績后270%要好;(3)朝鮮族高中理科生在思維語言運用程度的總體及各維度上,雙語思維運用程度最高;(4)在理科平均成績前27%與后27%的比較中,理科平均成績前27%學(xué)生們的雙語思維運用程度在總體與各維度上都比理科平均成績后27%要高。通過分析討論,形成四條結(jié)論:(1)傾向于使用朝語或漢語思維的學(xué)生占少數(shù),大部分學(xué)生處于雙語思維混用狀態(tài);(2)處于自動化語言處理狀態(tài)的學(xué)生占少數(shù),大部分學(xué)生通過語碼轉(zhuǎn)換進行思維和表達;(3)語言能力與成績呈正比,語言能力決定學(xué)生成績的高低;(4)依托雙語語碼轉(zhuǎn)換進行思維的學(xué)生,耗時長,理解慢,容易產(chǎn)生思維混亂和學(xué)習(xí)困難。針對以上結(jié)論,提出四點建議:(1)教學(xué)過程中雙語輸入要視學(xué)生語言能力而定;(2)教師要提高雙語運用能力與雙語教學(xué)素養(yǎng);(3)建立雙語教師培訓(xùn)制度;(4)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G632.4

【參考文獻】

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本文編號：2525099