【摘要】：自從美國管理學(xué)大師彼得·德魯克提出“有效管理”理論之后,管理的效能就成為管理學(xué)界所關(guān)注的問題。學(xué)校管理的效能如何,與管理者的管理行為有直接的關(guān)系。在學(xué)校里,尤其是新建學(xué)校,良好的校園文化尚未形成,教師的工作態(tài)度和行為都會明顯受到學(xué)校管理者管理行為的影響,學(xué)校管理者的行為是否有效,會直接影響到管理的效果。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,針對學(xué)校管理者管理行為的研究還未引起足夠的重視。因此,通過對學(xué)校管理者管理行為的研究,力求引起廣大中小學(xué)管理者對自己管理行為的重視。為了管理好別人,首先要管理好自己,不斷反思、改進(jìn)自己的管理行為,減少低效或無效管理行為的發(fā)生,力爭讓每個管理環(huán)節(jié)、每種管理行為都有效。在研究過程中,通過問卷調(diào)查、教師談話了解到學(xué)校管理者管理行為低效表現(xiàn)為:工作安排不當(dāng)、對人對事不公平、批評泛濫、溝通不足和人本化缺失。在此前提下,通過廣泛查閱各種文獻(xiàn),借鑒吸收已有相關(guān)研究成果,追問學(xué)校管理者管理行為低效背后的緣由。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)下學(xué)校管理實(shí)際,指出解決學(xué)校管理者管理行為低效的具體辦法,諸如,“科學(xué)合理安排工作、對人對事公平,慎用批評、表揚(yáng)激勵為主,重視溝通、以人為本”等,并提出通過“了解知識工作者的特點(diǎn),不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變心智模式和提升管理者的自身修養(yǎng)”等實(shí)踐策略,切實(shí)提高學(xué)校管理者的管理水平,服務(wù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要。在學(xué)校里,教師對于管理者的管理行為是比較關(guān)注的。管理者的管理行為往往隨時隨地發(fā)生在教師身上,對教師工作態(tài)度及行為影響較大。作為學(xué)校管理者,不僅僅知道做什么,更應(yīng)該知道怎樣去做,只有采取科學(xué)合理的管理方式,提高管理的有效性,才能增強(qiáng)教師的滿意度,調(diào)動教師的積極性,挖掘教師的潛能,最終引領(lǐng)教師將個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校組織目標(biāo)有機(jī)融合,以逐步提高學(xué)校管理水平,真正滿足大眾對優(yōu)質(zhì)教育的需要。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G637

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2523851