【摘要】：21世紀(jì)是海洋新時(shí)代,海洋各方面發(fā)展趨勢(shì)日新月異。當(dāng)前海洋事業(yè)的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力具有重要意義。我國(guó)作為一個(gè)擁有18000多千米海岸線的海洋大國(guó),不僅環(huán)抱300萬(wàn)平方公里的管轄海域,且海域內(nèi)涵蓋6000多座大小島嶼,在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事各方面具有不可估量的價(jià)值。黨的“十八大”提出海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,國(guó)務(wù)院“十三五”規(guī)劃中明確提出增強(qiáng)全民海洋意識(shí)。高中生海洋意識(shí)教育是全民提升計(jì)劃的重要組成部分,深化高中地理海洋意識(shí)教育,利于推動(dòng)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)。本文立足高中地理教學(xué),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法和訪談法對(duì)高中地理海洋意識(shí)教育進(jìn)行研究。論文主體劃分為以下五個(gè)部分:第一部分:緒論部分,梳理了國(guó)內(nèi)外海洋教育的相關(guān)研究及說(shuō)明本研究概況。第二部分:厘清高中地理海洋意識(shí)和海洋意識(shí)教育的相關(guān)概念,奠定理論基礎(chǔ);本研究的海洋意識(shí)內(nèi)涵如下:涵蓋海洋自然、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋政治、海洋人文四個(gè)方面。第三部分:分析人教版課本海洋知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、主要章節(jié)轉(zhuǎn)承關(guān)系、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系及其教育目標(biāo);指出存在的不足之處:一是必修中海洋國(guó)土的內(nèi)容缺乏,缺乏海洋國(guó)情教育,二是選修中避開(kāi)了爭(zhēng)端國(guó)的具體事實(shí)材料,缺乏時(shí)代性素材,海洋政治權(quán)益意識(shí)教育亟需加強(qiáng)。第四部分:設(shè)計(jì)問(wèn)卷,調(diào)查得出高中生海洋意識(shí)現(xiàn)狀:海洋意識(shí)總體上薄弱,各方面認(rèn)知片面、單一;結(jié)合教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及訪談,發(fā)現(xiàn)海洋選修課實(shí)施狀況不理想,并分析了原因。第五部分:在內(nèi)容分析和師生教與學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上,提出深化海洋意識(shí)教育的原則及策略。從優(yōu)化教材處理方式及教育資源體系兩方面入手,全方位滲透自然、政治、經(jīng)濟(jì)、人文等方面的海洋意識(shí)。
【圖文】：

第三章 高中地理教材中海洋意識(shí)教育的內(nèi)容分析（1）我國(guó)對(duì)海洋劃界爭(zhēng)端的國(guó)家的事實(shí)材料較少；我國(guó)對(duì)海洋劃界爭(zhēng)端的國(guó)家的應(yīng)對(duì)策略較少。由于我國(guó)一向奉行“擱置爭(zhēng)議、共同開(kāi)發(fā)”原則，這是一種韜光養(yǎng)晦的政策[45]，因而對(duì)“我國(guó)的海洋國(guó)情”的介紹上，教材只有半頁(yè)內(nèi)容，其中的涉及海洋權(quán)益內(nèi)容的描述，，僅僅是寥寥數(shù)語(yǔ)，讓人難免覺(jué)得作了不咸不淡的處理。（2）“海域劃界的爭(zhēng)端、島嶼歸屬的爭(zhēng)議”并沒(méi)有提及越南、菲律賓、文萊等國(guó)家對(duì)我國(guó)具體的侵略狀況：被侵占的島礁數(shù)量、違規(guī)的鉆油平臺(tái)等。這種淡化，不利于達(dá)成增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。（3）缺乏海洋軍事地理。沒(méi)有提及四大海軍艦隊(duì)，海洋軍事力量是保障海洋戰(zhàn)略交通要道、維護(hù)海洋權(quán)益的重要因素。缺乏這方面內(nèi)容，不利于學(xué)生養(yǎng)成軍事地理方面的民族自信心。

圖 4-2 教師在必修教學(xué)中滲透選修的傾向性情況.3 考核評(píng)價(jià)操作考核評(píng)價(jià)方面：傾向于紙筆考試等單一的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)問(wèn)及“假若開(kāi)課，您何對(duì)海洋地理選修進(jìn)行考核評(píng)價(jià)？”，43.0%的教師傾向于知識(shí)點(diǎn)的直接考察：通過(guò)紙筆方式的期末考試（圖 4-3）。三種評(píng)價(jià)方式診斷性評(píng)價(jià)（隨堂測(cè)試）修課中過(guò)程性評(píng)價(jià)（實(shí)習(xí)考察、專題探究活動(dòng)）、選修課后終結(jié)性評(píng)價(jià)（閉卷末考試）未呈現(xiàn)均衡的組合搭配。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2523731