【摘要】：數(shù)學(xué)奧林匹克競賽作為一項競技類學(xué)習(xí)活動其產(chǎn)生與發(fā)展主要是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)方面的人才,由此而衍生的新學(xué)科—奧林匹克數(shù)學(xué)的教育則有利于青少年在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展,它可以更好地開發(fā)青少年的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力.追根溯源,我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的初衷是為中學(xué)生提供一片探索之地,為其發(fā)展提供可能性.數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的產(chǎn)生和發(fā)展也都是為數(shù)學(xué)競賽的初衷而服務(wù)與改進(jìn)的.然而,由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的改變,奧林匹克數(shù)學(xué)的存在再不是為了給學(xué)生提供競爭的舞臺和人才發(fā)展的平臺,而發(fā)展成為現(xiàn)如今的奧林匹克數(shù)學(xué)教育的功利化,這種功利化的最終結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生在童年時期就要遭受奧數(shù)題所帶來的沖擊.這樣的情況最終導(dǎo)致奧林匹克數(shù)學(xué)教育的發(fā)展走入“歧途”,原本為初中生開創(chuàng)的思維競技成為小學(xué)生的“升學(xué)”競技場,自此奧林匹克數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為人人都可以參與的競技.這樣的狀況直接導(dǎo)致教育界對“奧數(shù)熱”一面倒地批判,將奧數(shù)教育的消極作用無限放大,從而忽視了奧數(shù)教育所帶來的積極作用.本文旨在以中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教學(xué)為立足點,對中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的應(yīng)用價值進(jìn)行闡述與分析,對中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育的改善和后續(xù)發(fā)展提供可借鑒之處.本文在現(xiàn)如今奧數(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上,通過對奧數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值闡述,利用課堂應(yīng)用案例來說明奧數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值和必要性.在總結(jié)前人對奧數(shù)認(rèn)識和研究的基礎(chǔ)上,通過實習(xí)期間的課堂實踐,將一些符合中學(xué)生發(fā)展要求的奧數(shù)題目予以加工和利用,將其應(yīng)用在平時的課堂講授中.一部分題型作為單獨一類的典型題來講解和分析,一部分則作為例題來替換課本上那些質(zhì)量低的練習(xí)題.本論文的研究對象主要是針對實習(xí)學(xué)校的中學(xué)生進(jìn)行,實習(xí)學(xué)校在本市排名中等,學(xué)生基本水平都處在中等水平.可以很好的反映出大部分中學(xué)生的接受能力,所以研究實施不存在研究對象的極端現(xiàn)象,可以比較客觀的反映學(xué)生的接受狀況和存在的問題.這對將奧數(shù)更好的引入中學(xué)課堂,用于開拓學(xué)生思維,以期將其優(yōu)勢更好地應(yīng)用于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)中有很大的研究價值.
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張梟;;高中數(shù)學(xué)在奧數(shù)中的運用[J];科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊;2016年06期

2 陳益周;;數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究[J];蘭州教育學(xué)院學(xué)報;2015年04期

3 傅秀麗;;數(shù)學(xué)競賽中的數(shù)學(xué)思維[J];學(xué)周刊;2014年12期

4 趙曉英;;初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和方法的滲透[J];學(xué)周刊;2014年11期

5 陳麗華;;《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》課程改革與教學(xué)實踐探究[J];遼寧師專學(xué)報(自然科學(xué)版);2012年02期

6 熊光波;;在淡化功利性基礎(chǔ)上充分挖掘奧數(shù)的教育價值[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2010年05期

7 蔣邕平;呂德清;;數(shù)學(xué)奧林匹克教育[J];中學(xué)教學(xué)參考;2009年32期

8 游安軍;;“奧數(shù)”存廢之思[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報;2008年03期

9 朱華偉;;試論數(shù)學(xué)奧林匹克的教育價值[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報;2007年02期

10 黃群;吳偉朝;;奧林匹克數(shù)學(xué)與常規(guī)中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系[J];大眾科技;2006年07期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉純偉;化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 喬菲;初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容分析的行動研究[D];山西師范大學(xué);2015年

3 方衛(wèi)禮;中小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];西北師范大學(xué);2013年

4 易向紅;我國中學(xué)學(xué)科奧林匹克競賽存在的問題與改進(jìn)策略[D];湖南師范大學(xué);2012年

5 劉林芝;數(shù)學(xué)優(yōu)等生的教學(xué)策略研究[D];華中師范大學(xué);2012年

6 袁岳;小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 張鵠;競賽數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[D];華中師范大學(xué);2011年

8 侯煜群;數(shù)學(xué)奧林匹克與中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[D];廣州大學(xué);2010年

9 鮑怡;化歸思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透的案例研究[D];蘇州大學(xué);2009年

10 葉誠理;新課程下開展高中數(shù)學(xué)競賽的實踐和認(rèn)識[D];福建師范大學(xué);2009年

，

本文編號：2521619