【摘要】：語言是文化的產(chǎn)物。沒有對文化的理解,就不可能得體地應(yīng)用一門外語。在韓國第二外語教學(xué)上,文化一直是語言教學(xué)的從屬內(nèi)容。但是按照韓國教育部頒布的2007年修訂教育課程相關(guān)文件,文化被確定為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容。因此,在最新的韓國高中漢語教科書《漢語Ⅰ》中,文化板塊根據(jù)教育部課程文件的要求獨(dú)立了出來�！稘h語Ⅰ》是適用于漢語零起點(diǎn)的韓國高中學(xué)生的教科書。目前,在韓國高中使用的《漢語Ⅰ》教科書共有五種,每種各有12～13個(gè)單元,每個(gè)單元后皆附有文化板塊部分,且文化板塊均以"題目-文化內(nèi)容說明和相關(guān)文化材料-作業(yè)"的形式組成。本文著重分析《漢語Ⅰ》文化板塊的內(nèi)容、文化材料、作業(yè)的設(shè)計(jì),研究其編寫的優(yōu)缺點(diǎn),并以調(diào)查問卷的形式收集學(xué)生的意見,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),確認(rèn)教科書是否有效地介紹了文化因素,并針對其不足點(diǎn)加以剖析,以期找出相應(yīng)的改善方案。本文主要分析以下內(nèi)容:第一,現(xiàn)行五種《漢語Ⅰ》教科書的文化板塊所介紹的文化內(nèi)容是否適當(dāng),且是否符合學(xué)習(xí)者的需求。第二,查看在各個(gè)文化項(xiàng)目里使用的相關(guān)文化材料的類型與使用數(shù)量,探討材料運(yùn)用的合理性。第三,文化板塊的作業(yè)內(nèi)容是否包括中韓文化對比,作業(yè)能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中韓文化的對比和思考。為便于分析,筆者制定了以下分析標(biāo)準(zhǔn):文化內(nèi)容分析標(biāo)準(zhǔn)以物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化為母項(xiàng)目。再以查斯頓(K.Chastain)所例舉的文化內(nèi)容與韓國教育部發(fā)布的《漢語Ⅰ》教科書的文化內(nèi)容選取標(biāo)準(zhǔn)為子項(xiàng)目。最后,為了考察以哪些文化內(nèi)容、何種相關(guān)材料、何種方式來介紹文化才能符合學(xué)生的需求,筆者以200名韓國高中二年級的《漢語Ⅰ》使用者為對象進(jìn)行了調(diào)查。通過研究,筆者發(fā)現(xiàn):一、被試教科書文化板塊的文化介紹較膚淺;二、照片作為相關(guān)文化材料呈現(xiàn)的主要形式,卻大量存在內(nèi)容較為陳舊、與主題匹配度不高的情況;三、作業(yè)內(nèi)容與形式較單調(diào),文化對比內(nèi)容匱乏,沒有為學(xué)生提供自由思考的機(jī)會(huì)�？傊�,雖然很多學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)中國文化的興趣,也能意識到這一學(xué)習(xí)的必要性,但是作為教材使用者的他們對文化板塊的滿意度并不高。根據(jù)以上發(fā)現(xiàn),筆者對文化板塊提出相應(yīng)的改善建議:一、呈現(xiàn)內(nèi)容、布置作業(yè)的方式要靈活;二、教科書的相關(guān)文化材料要做到與時(shí)俱進(jìn)、豐富多彩。三、通過多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心,充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲主動(dòng)學(xué)習(xí)中國文化,并為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。四、要增加文化板塊之間的相關(guān)性。
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2518427