發(fā)布時(shí)間：2019-07-23 20:37

【摘要】：生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提,世界也因生命的存在而熠熠生輝。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)個(gè)體生命的全面、自由的發(fā)展。當(dāng)前,中學(xué)生自殺、他殺、校園欺凌現(xiàn)象頻頻發(fā)生,教育面臨著巨大挑戰(zhàn),因此,生命教育逐漸進(jìn)入教育研究者的視野中。思想品德課是一門以學(xué)生道德發(fā)展為目的的課程,因此在進(jìn)行生命教育方面具有不可推卸的責(zé)任。課程資源,是進(jìn)行教學(xué)的必要載體,因此在生命教育滲透于思想品德課教學(xué)過(guò)程中,必須挖掘大量的生命教育資源,以服從和服務(wù)于思想品德課生命教育。因此如何開(kāi)發(fā)和利用生命教育資源成為當(dāng)下開(kāi)展生命教育活動(dòng)的主要問(wèn)題。論文的導(dǎo)論部分主要分析了開(kāi)發(fā)利用生命教育資源的理論與現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)總結(jié)大量參考文獻(xiàn),可以看出生命教育成為教育界的熱點(diǎn),然而在如何開(kāi)發(fā)利用生命教育資源方面卻不夠詳細(xì)。論文的第一部分,主要對(duì)初中思想品德生命教育資源的相關(guān)概念進(jìn)行界定。“生命教育”、“生命教育資源”、“思想品德課生命教育資源”,三個(gè)概念環(huán)環(huán)相扣,呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的關(guān)系。結(jié)合思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn),思想品德課生命教育資源具有歷史形成性、主觀轉(zhuǎn)化性、價(jià)值潛在性和資源共享性四個(gè)基本特征。按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn),思想品德課生命教育資源又具有不同的分類。論文的第二部分,主要是思想品德課生命教育資源開(kāi)發(fā)利用的必要性和可行性分析。思想品德課生命教育、思想品德課有效教學(xué)、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健康發(fā)展,成為開(kāi)發(fā)利用生命教育資源的必要性。學(xué)校己有的生命教育資源和思想品德課教材中生命教育資源的豐富性,為開(kāi)發(fā)利用生命教育資源提供了可行性。論文的第三部分,主要分析了當(dāng)前思想品德課生命教育資源開(kāi)發(fā)利用的問(wèn)題和成因。問(wèn)題主要有:生命教育資源意識(shí)不強(qiáng)、資源開(kāi)發(fā)不充分、資源利用方式比較單一以及在具體的教學(xué)中忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有:應(yīng)試教育的影響、物質(zhì)條件的貧乏和教師欠缺的生命情懷。論文的第四部分,主要分析了開(kāi)發(fā)利用生命教育資源的原則和途徑。開(kāi)發(fā)利用生命教育資源,必須堅(jiān)持三大原則:生命的主體性、生命的獨(dú)特性、和生命的體驗(yàn)性。為了更好地開(kāi)發(fā)利用生命教育資源,要增強(qiáng)教師的生命教育資源意識(shí)、深入挖掘生命教育資源、合理整合生命教育資源、有效利用生命教育資源。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2518389