【摘要】：初中英語新課程標準提出英語教師應改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法,改變忽視對學生語言交際能力培養(yǎng)的弊端。強調(diào)教學活動應以學生的學習興趣和認知水平,以及他們的實際生活經(jīng)驗為出發(fā)點,倡導融入性強的探究式的學習方式,從而綜合發(fā)展學生的英語能力。本研究立足于初二英語課堂教學實際,對大量文獻資料進行梳理,總結(jié)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并結(jié)合在X中學的實際調(diào)查情況,試圖通過在理論分析和實踐調(diào)查結(jié)合的基礎上,將ARCS模型融入到八年級英語教學中,為改進X中初二英語教學現(xiàn)狀提供一定的參考。通過在X中的實踐研究,在運用ARCS模型后對實驗班教學效果以及實驗班前后學生態(tài)度的對比分析發(fā)現(xiàn)：學生在英語學習態(tài)度和興趣方面都得到大幅度的提高,以主動探究的學習方式取代了原有的被動學習；其語言表達交流能力也得到很大的提升,從以前的“啞巴式英語”轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谟糜⒄Z表達自己的想法。從而得出“ARCS模型”能有效指導初二英語教學設計及實踐的結(jié)論。本研究的不足之處在于,現(xiàn)狀分析中部分結(jié)論的代表性可能不夠全面；在實踐階段,教學環(huán)境、教學內(nèi)容等因素對學生都具有一定的影響,所以在結(jié)論部分在某種程度上存在偏差。但是相信本研究對于將ARCS模型應用于初中英語教學實踐的后續(xù)研究者有一定的指導意義。
【學位授予單位】：寧夏大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：2517892