【摘要】：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法,改變忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的弊端。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平,以及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),倡導(dǎo)融入性強(qiáng)的探究式的學(xué)習(xí)方式,從而綜合發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。本研究立足于初二英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際,對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理,總結(jié)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并結(jié)合在X中學(xué)的實(shí)際調(diào)查情況,試圖通過(guò)在理論分析和實(shí)踐調(diào)查結(jié)合的基礎(chǔ)上,將ARCS模型融入到八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,為改進(jìn)X中初二英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提供一定的參考。通過(guò)在X中的實(shí)踐研究,在運(yùn)用ARCS模型后對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果以及實(shí)驗(yàn)班前后學(xué)生態(tài)度的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣方面都得到大幅度的提高,以主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式取代了原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)；其語(yǔ)言表達(dá)交流能力也得到很大的提升,從以前的“啞巴式英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)自己的想法。從而得出“ARCS模型”能有效指導(dǎo)初二英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐的結(jié)論。本研究的不足之處在于,現(xiàn)狀分析中部分結(jié)論的代表性可能不夠全面；在實(shí)踐階段,教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等因素對(duì)學(xué)生都具有一定的影響,所以在結(jié)論部分在某種程度上存在偏差。但是相信本研究對(duì)于將ARCS模型應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的后續(xù)研究者有一定的指導(dǎo)意義。
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2517892