【摘要】：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,徜徉于五千年光輝燦爛的文化長(zhǎng)廊,一首首動(dòng)人的詩(shī)篇點(diǎn)綴其間,毛澤東詩(shī)詞更是其中的瑰寶。毛澤東學(xué)養(yǎng)深厚,博學(xué)多才,一生所作詩(shī)詞數(shù)量不多,卻質(zhì)量上乘。毛澤東詩(shī)詞氣象闊大,意境豪邁,記載了中華民族幾十年波瀾壯闊的革命歷史,他以古典詩(shī)詞的舊形式抒寫(xiě)全新的現(xiàn)代生活,無(wú)疑為古典詩(shī)詞和現(xiàn)代新詩(shī)架起了溝通的橋梁。當(dāng)下新課程改革正進(jìn)行地如火如荼,語(yǔ)文教材從內(nèi)容到形式也發(fā)生了相應(yīng)地變革,從小學(xué)到高中,各個(gè)版本的語(yǔ)文教材雖然差異頗大,但對(duì)毛澤東詩(shī)詞的重視卻是一致的,毛澤東詩(shī)詞之所以受到各家教材編者的關(guān)注,與其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的政治主題密不可分。自毛澤東詩(shī)詞問(wèn)世以來(lái),時(shí)代雖發(fā)生了翻天覆地的變化,偉人的詩(shī)篇卻從未退出過(guò)教材甚至在教材中占有相當(dāng)重要的地位,因此,研究毛澤東詩(shī)詞的教學(xué)問(wèn)題意義非凡。本論文包含緒論和正文三章。緒論包括三部分。首先,闡明本論文的選題緣由及研究意義。第二,分析本論題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第三,闡明本論文的研究方法。正文第一章主要統(tǒng)計(jì)了現(xiàn)行各版中小學(xué)語(yǔ)文教材中的毛澤東詩(shī)詞篇目并分析毛澤東詩(shī)詞被選入教材的原因,筆者主要從藝術(shù)成因、主題成因和政治成因三方面做出分析。毛澤東詩(shī)詞被選入了不同版本的教材,自然各個(gè)版本對(duì)它的編排是不同的。本文第二章就是比較分析毛澤東詩(shī)詞篇目在不同版本教材中編排的差異性,筆者選取了毛澤東的三首代表作,以人教版和蘇教版兩版教材為例對(duì)比分析了三篇詩(shī)詞在主題單元、詩(shī)詞注釋、課后練習(xí)三方面的差異性,以期對(duì)我們的教學(xué)有所啟示,更好地促進(jìn)毛澤東詩(shī)詞的教學(xué)。第三章則是從教師與學(xué)生兩方面調(diào)查分析了毛澤東詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出毛澤東詩(shī)詞教學(xué)的新策略,以促進(jìn)教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng),主動(dòng)關(guān)注毛澤東詩(shī)詞在學(xué)術(shù)界的研究進(jìn)展,引導(dǎo)和幫助學(xué)生繼承中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),切實(shí)提高詩(shī)詞文化素養(yǎng)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 陶有剛;;從美學(xué)角度看毛澤東詩(shī)詞[J];語(yǔ)文教學(xué)與研究;2014年10期

2 李金國(guó);蔣蓉;;在誦讀體悟中追尋偉人——小學(xué)語(yǔ)文教材中的毛澤東詩(shī)詞教學(xué)[J];湖南教育(中);2011年01期

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本文編號(hào)：2515825