【摘要】：高中思想政治課涵蓋政治、經濟、哲學、文化等學科內容,知識點多、理論性強,如何讓學生更加有效地理解掌握和融會貫通各學科內容,提高教學效果,一直是政治教師努力的方向�！案拍畹貓D”作為一種新型的教學方法,通過構圖的形式來整合學習內容,展示知識點之間的邏輯結構,使抽象理論形象直觀的呈現(xiàn)出來。本文認為:高中思想政治課教學中使用“概念地圖”教學方法有利于學科內容的融會貫通,有利于教學效果的提高,不失為一種有益的教學探索。本文以相關研究成果為基礎,分析高中思想政治課教學應用“概念地圖”教學法的理論依據(jù)、現(xiàn)實意義和基本原則并結合高中思想政治課教學實例,重點分析概念地圖在高中思想政治課教學應用的具體策略。
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圖片說明： 現(xiàn)在概念地圖的使用已經超越教育，廣泛應用于商業(yè)、計算機技術行業(yè)、知識管理，共享等各個領域。1.2.2 國內研究本文根據(jù)國內 CNKI 的相關期刊論文，優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫以及博士學位論文數(shù)據(jù)庫進行跨庫檢索，以“概念地圖”為關鍵詞，以 2002 年 1 月 1 日至 2016 年 12 月 31 日為篩選時間，經過篩選與本文有關的文章，排除無關文獻，總共得到 68 篇文章，具體統(tǒng)計如下：
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圖片說明： 圖 4-1：通貨膨脹的概念地圖4.3 堅持循序漸進，因材施教做任何事都不是一蹴而就的，同樣學習也是一樣的，要經歷一個循序漸進的過程，由易到難。在制作概念地圖時，就有人會問什么是易，什么又是難呢？個人認為：與學生生活密切相聯(lián)系，概念地圖的要素來源于生活，同時又可以轉化為知識的構圖時容易的，而有些概念地圖上升為抽象理論時，不已轉化時，我們稱之為困難。尤其思想政治課本身具有一定的抽象性，學生在理解的時候不容易搞懂，對于學生而言，容易的知識大家都對其表示歡迎，因為可以給學生帶來成就感，增強學生的自信心，能夠促進深入學習。但是難一些的或者概念地圖學生會花費一些精力和時間，如果太難，，或者超出學習者的能力，一般來說學生會感到不自信，甚至放棄。作為老師一定要針對學生在知識學習的基礎上提高難度，同時也要針對學生的能力，根據(jù)實際情況因材施教�，F(xiàn)在大多數(shù)的學校都會對學生進行分層，例如，奧賽班、重點班、基礎班，我們在應用概念地圖時根據(jù)地圖的易難程度采取分層教學，比如基礎班的學生基礎差，有些在課堂上想睡覺，此時就需要通過一些簡單的，有趣的，吸引他們注意力的概念地圖教授給他們，這樣增加他們的興趣和積極性；重點班的學生基礎好，上課積極，需要老師進一步
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

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本文編號：2515782