【摘要】：英語寫作是中考的重要內容;最新《初中英語教學大綱》和《初中英語新課程標準》均對寫作提出了較高要求。但是,目前初中生英語寫作存在很多問題。鑒于此,國內外大量學者從合作性學習、支架式教學理論等不同角度研究英語寫作教學。而程式化語言作為一種常見的、重要的語言現象,以初中生為研究對象的程式化語言寫作教學的實踐研究卻比較鮮見。本文以輸出理論為理論基礎,以漣源市金石鎮(zhèn)中心學校初二167班的學生為研究對象,采用文獻法、實驗法和問卷調查法,探討如何將程式化語言應用于初中英語寫作教學中。本研究將圍繞以下問題展開:1.初中生英語寫作的現狀是什么?2.如何將程式化語言運用到英語寫作教學中?3.程式化語言教學對初中生英語寫作能力的教學效果如何?首先,通過對學生進行英語寫作測試,筆者發(fā)現學生作文中存在詞匯、語法、銜接等問題�；诖�,依據筆者提出的程式化語言寫作教學的操作步驟,對研究對象進行程式化語言教學實踐。具體操作步驟如下:1.寫作前程式化語言的注意:討論寫作語言,培養(yǎng)程式化語言的運用意識;擴展寫作材料,積累寫作素材;理清寫作思路,擬定寫作提綱。2.寫作中程式化語言的檢驗:對固定程式語和詞組搭配類程式語進行檢驗;對句子構建程式語進行檢驗;對語篇銜接程式語進行檢驗。3.寫作后程式化語言的評價和反思,主要從語言的流利性、準確性和豐富性三個角度進行評價和反思。教學研究結束后,對學生進行作文后測及問卷調查,并收集數據和分析。本研究發(fā)現,在輸出理論的指導下,利用程式化語言進行的英語寫作教學有利于提高學生的英語寫作能力。在語言的流利性方面,有利于提高英語寫作的自動化程度,縮短學生的英語寫作時間;在語言的準確性方面,教師對作文的及時評價和學生的自我反思,有利于提高語言的準確性;在語言的豐富性方面,學生可以從多種語言表達中選擇最佳表達方式,有利于提高語言的豐富性。
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圖片說明： 3 章 程式化語言在初中英語寫作教學中的教學設計均被討論小組予以更正），同時還打開了他每個參與其中的學生有東西可寫。：生動的教學素材題前，還可以使用生動形象的教學素材，如關程式化語言。生動形象的教學素材不僅能學生參與學習的熱情，還能在很大程度上開解相關程式化語言，極大地促進了學生的語ival”為話題寫一篇英語作文，，教師可提供下
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圖片說明： 第 3 章 程式化語言在初中英語寫作教學中的教學設計中英語教材各單元均選取了至少一篇閱讀材料，理論上是要培養(yǎng)學生，然而現實的教學始終無法跳出傳統(tǒng)的精讀課程框架（張景偉①，201閱讀教學過程中，始終著眼于閱讀，借講解新的詞匯和句型來使學生事實上，英語寫作完全可借助程式化語言與閱讀相合。閱讀之后可利言改寫、縮寫、仿寫等方式訓練學生的寫作，也可通過討論、評論、方式訓練語言表達能力。寫作可作為閱讀的后續(xù)活動，以程式化語言閱讀與寫作能力相得益彰，形成讀寫一體化的教學模式。者以選段“Creating an interest in what they learn”為例，探討如何將英語寫作有效結合。該選段取自人教版九年級英語教材（下同）的第課文“How can you become a successful learner?”。
【學位授予單位】：湖南科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2513662