【摘要】：學(xué)習(xí)價(jià)值觀是學(xué)生對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總的看法。學(xué)習(xí)價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果都起重要作用,是影響個(gè)體學(xué)習(xí)行為的重要因素。學(xué)習(xí)價(jià)值觀直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及績(jī)效。中學(xué)是個(gè)體形成價(jià)值觀的重要時(shí)期,探討中學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及影響因素就顯得尤為必要。由于農(nóng)村教育的重要性,加上農(nóng)村高中生又有著不同于城市高中生的特點(diǎn),本研究將目光鎖定在農(nóng)村高中生上,在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的現(xiàn)狀和特點(diǎn),并探討影響因素。本研究在分析國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)編制具有較高信效度的農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)價(jià)值觀影響因素問(wèn)卷,并用中學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀問(wèn)卷分析了農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)價(jià)值觀的現(xiàn)狀。最后運(yùn)用相關(guān)研究、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù),系統(tǒng)探討了影響農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)價(jià)值觀的主要因素。綜合研究結(jié)果,得出以下結(jié)論:(1)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和因素分析,得出影響農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)價(jià)值觀現(xiàn)狀的因素有七個(gè),分別是親子關(guān)系、父母價(jià)值觀、學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人理想、師生關(guān)系、家人期待。自編的農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)價(jià)值觀影響因素問(wèn)卷有良好的信效度,符合心理測(cè)量學(xué)的要求。(2)農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣性。總體上,農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)價(jià)值觀居中等偏高程度,呈現(xiàn)比較明確、積極的狀態(tài)。他們?cè)谀康男詢r(jià)值觀分量表上,成就實(shí)現(xiàn)得分最高,社會(huì)促進(jìn)得分最低,各因素平均值大小的比較依次是:成就實(shí)現(xiàn)地位追求家庭維護(hù)社會(huì)促進(jìn)。在手段性價(jià)值觀分量表上,責(zé)任與規(guī)范得分最高,興趣與能力得分最低,各因素平均值大小的比較依次是:責(zé)任與規(guī)范身心健康堅(jiān)持進(jìn)取學(xué)業(yè)成就個(gè)人發(fā)展輕松穩(wěn)定興趣與能力。(3)在性別上,地位追求、社會(huì)促進(jìn)、成就實(shí)現(xiàn)、目的性價(jià)值觀分問(wèn)卷總分、責(zé)任與規(guī)范、學(xué)業(yè)成就、身心健康、堅(jiān)持進(jìn)取和學(xué)習(xí)價(jià)值觀總問(wèn)卷得分存在顯著的差異;在年級(jí)上,家庭維護(hù)和輕松穩(wěn)定這兩個(gè)維度存在顯著差異;在學(xué)校類(lèi)型上,輕松穩(wěn)定、興趣與能力、責(zé)任與規(guī)范、身心健康、堅(jiān)持進(jìn)取這幾個(gè)維度以及手段性價(jià)值觀分問(wèn)卷總分和學(xué)習(xí)價(jià)值觀總問(wèn)卷得分上都有顯著差異;在家庭居住地上,個(gè)人發(fā)展這個(gè)維度存在顯著差異;在父親學(xué)歷上,家庭維護(hù)、責(zé)任與規(guī)范這兩個(gè)維度存在顯著差異;農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)價(jià)值觀及其各維度在母親的學(xué)歷上均不存在顯著差異。(4)在通過(guò)因素分析得到的七個(gè)維度中,親子關(guān)系、學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人理想、師生關(guān)系、家人期待這六個(gè)維度對(duì)農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)價(jià)值觀的現(xiàn)狀都有直接作用,其中學(xué)習(xí)素質(zhì)的作用最大,家人期待的作用最小,其影響程度從大到小依次排列為學(xué)習(xí)素質(zhì)個(gè)人理想學(xué)習(xí)氛圍親子關(guān)系師生關(guān)系家人期待。
[Abstract]:Learning values is students' general view of their ongoing learning activities. Learning values play an important role in learners' learning process and learning results, and are important factors affecting individual learning behavior. Learning values are directly related to students' learning style and performance. Middle school is an important period for individual formation of values, so it is particularly necessary to explore the present situation, characteristics and influencing factors of middle school students' learning values. Because of the importance of rural education, and the characteristics of rural high school students are different from those of urban high school students, this study focuses on rural high school students, further studies the current situation and characteristics of rural high school students' learning values on the basis of the existing research, and discusses the influencing factors. Based on the analysis of domestic and foreign literature, this study compiles a questionnaire on the influencing factors of learning values of rural high school students with high reliability and validity, and analyzes the present situation of learning values of rural high school students with the questionnaire of learning values of middle school students. Finally, the main factors affecting the learning values of rural senior high school students are systematically discussed by using the relevant research, regression analysis and structural equation model technology. According to the results of the study, the following conclusions are drawn: (1) through questionnaire survey and factor analysis, there are seven factors that affect the current situation of learning values of rural senior high school students, namely, parent-child relationship, parental values, learning quality, learning atmosphere, personal ideal, teacher-student relationship and family expectation. The self-designed questionnaire on the influencing factors of learning values of rural senior high school students has good reliability and validity, which meets the requirements of psychometrics. (2) the learning values of rural senior high school students show diversity. Generally speaking, the learning values of rural high school students are medium and high, showing a relatively clear and positive state. On the purposeful value subscale, the achievement score is the highest, and the social promotion score is the lowest. The comparison of the average size of each factor in turn is: the achievement realization status pursues the family maintenance social promotion. On the hand segmental value subscale, the score of responsibility and norm is the highest, and the score of interest and ability is the lowest. The comparison of the average size of each factor is as follows: responsibility and standard physical and mental health adhere to enterprising academic achievement, personal development, relaxed and stable interest and ability. (3) in terms of gender, status pursuit, social promotion, achievement realization, total score of purposeful values, responsibility and norms, academic achievement, physical and mental health, There are significant differences in the scores of the total questionnaire between persistent enterprising and learning values. In grade, there are significant differences between the two dimensions of family maintenance and easy stability, and there are significant differences in the dimensions of school type, such as relaxed stability, interest and ability, responsibility and norms, physical and mental health, persistence and enterprising, the total score of hand value questionnaire and the total score of learning values, and there are significant differences in the dimension of personal development in family residence. In terms of father's education, there are significant differences in family maintenance, responsibility and norms. There is no significant difference in learning values and their dimensions among rural high school students in their mothers' academic qualifications. (4) among the seven dimensions obtained by factor analysis, parent-child relationship, learning quality, learning atmosphere, personal ideal, teacher-student relationship, family expectation have a direct effect on the current situation of learning values of rural high school students, among which learning quality plays the most important role, while family expectation plays the least role. The order of influence degree from big to small is the ideal learning atmosphere of individual learning atmosphere, parent-child relationship, teacher-student relationship, family expectation.
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G635.5

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 姚遠(yuǎn)峰;成人學(xué)習(xí)動(dòng)力探源[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與終身學(xué)習(xí)[J];中國(guó)電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國(guó)梁;論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)[J];學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào);2003年08期

5 何善平;從學(xué)習(xí)概念的不同理解看學(xué)習(xí)方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程”的教學(xué)[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂(lè)的體驗(yàn)[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 韓文;;讓合作學(xué)習(xí)在逆境中重生[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)策略課題的學(xué)習(xí)對(duì)體育教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[A];第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學(xué)習(xí)之誤區(qū)[A];校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

5 時(shí)龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學(xué)課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談?wù)Z文課堂合作學(xué)習(xí)的有效把握[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽(yáng)支行 吳新國(guó) 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織[N];上海金融報(bào);2003年

2 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長(zhǎng)：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

3 永壽縣店頭中學(xué) 劉俊鋒;大力提倡合作學(xué)習(xí) 全面促進(jìn)有效教學(xué)[N];咸陽(yáng)日?qǐng)?bào);2009年

4 本報(bào)評(píng)論員;要在真學(xué)習(xí)上下功夫[N];酒泉日?qǐng)?bào);2009年

5 本報(bào)記者 李天然;學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身行為[N];大連日?qǐng)?bào);2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中的“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2010年

8 翟愛(ài)霞;淺談如何深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)[N];太行日?qǐng)?bào);2011年

9 李振 上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院;制度變遷中的制度學(xué)習(xí)[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

10 重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 徐峰;基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];江西財(cái)經(jīng)大學(xué);2014年

2 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過(guò)程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

3 張鈺e，

本文編號(hào)：2508978