【摘要】：長期以來,我們語文教學是重“文”輕“語”,口語交際教學研究起步晚,20世紀末期才開始初步構建了“口語教學”的理論框架。情境教學法源自生活,自古以來,人們在教學活動中有意或無意地使用情境,激發(fā)學生想象力和興趣,取得不同程度的教學效果。但語文情境教學的研究總的來說,缺乏權威性的系統(tǒng)性的研究,尤其針對中職語文口語交際情境教學的研究更是一鱗半爪,職場情境口語交際研究的大氣候并未形成。事實上,在中職語文職場情境口語交際教學活動中,還確實有教學設計方案不完備,不重視口語交際的指導和訓練,甚至照搬教材,完全拋開生活、學習、工作場景,“紙上畫餅”的教學方式。這些導致中職語文口語交際情境教學改革難以深入和推進。所以,徹底改變傳統(tǒng)落后的語文口語交際教學方式,積極應對和實現(xiàn)2009年《中職語文課程目標》里口語交際的目標是我們中職語文教師的當務之急。本論文涉及的職場情境口語交際教學法,是適應新時代,適應教材要求,適應教改要求進行的一次探索。共分為五部分:第一部分是緒論,闡釋了“選題價值”“概念界定”“研究現(xiàn)狀”“研究目標”“研究方法”這些方面。第二部分是中職語文口語交際教學的內容和價值分析,結合新舊教材,闡述兩者之間的關系。第三部分根據中職語文口語交際情境教學的現(xiàn)狀調查與分析,對中職語文職場情境口語交際教學展開有益的探索。第四部分結合職場情境口語交際教學案例,對職場情境口語交際教學進行實踐探索。第五部分是與傳統(tǒng)的口語交際評價方式作比較,試圖建立中職語文職場情境口語交際教學的評價體系。
[Abstract]:For a long time, we attach importance to "text" and "light language" in Chinese teaching, and the research on oral communication teaching started late. It was not until the end of the 20th century that the theoretical framework of "oral English teaching" was initially constructed. Situational teaching method originates from life. Since ancient times, people have intentionally or unwittingly used the situation in teaching activities to stimulate students' imagination and interest, and to achieve different degrees of teaching results. However, in general, there is a lack of authoritative and systematic research on situational teaching of Chinese, especially for the situational teaching of oral Chinese communication in secondary vocational schools, and the climate of situational oral communication in the workplace has not been formed. In fact, in the teaching activities of oral communication in the workplace of Chinese in secondary vocational schools, there are some teaching methods that are incomplete in teaching design, do not attach importance to the guidance and training of oral communication, and even copy teaching materials, completely leaving aside life, learning, work scenes and "drawing cakes on paper" teaching methods. These lead to the reform of situational teaching of oral communication in secondary vocational school is difficult to deepen and promote. Therefore, it is urgent for our secondary vocational Chinese teachers to completely change the traditional backward teaching methods of oral Chinese communication and actively deal with and realize the goal of oral communication in the Chinese Curriculum objectives of Secondary Vocational School in 2009. The oral communication teaching method involved in this paper is an exploration to adapt to the new era, to adapt to the requirements of teaching materials and to adapt to the requirements of teaching reform. It is divided into five parts: the first part is the introduction, which explains the aspects of "topic selection value", "concept definition", "research status", "research goal" and "research method". The second part is the content and value analysis of Chinese oral communication teaching in secondary vocational school, combined with the old and new teaching materials, expounds the relationship between the two. The third part, according to the investigation and analysis of the present situation of the situational teaching of Chinese oral communication in secondary vocational school, makes a beneficial exploration on the teaching of situational oral communication in the workplace of secondary vocational Chinese. The fourth part combines the workplace situational oral communication teaching case, carries on the practice exploration to the workplace situational oral communication teaching. The fifth part compares it with the traditional evaluation method of oral communication, and tries to establish the evaluation system of situational oral communication teaching in the workplace of Chinese in secondary vocational school.
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

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本文編號：2508960