發(fā)布時(shí)間：2019-06-06 15:32

【摘要】：詞匯習(xí)得是學(xué)習(xí)任何語言都不可或缺的一部分,詞匯研究也備受諸多語言學(xué)家的重視,其中附帶性詞匯習(xí)得研究是一大熱點(diǎn)。詞典對于語言學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑。隨著電子和數(shù)碼詞典等的出現(xiàn),二語學(xué)習(xí)者可以選擇多種多樣的詞典模式。然而,國內(nèi)從詞典使用者角度出發(fā)的詞典研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。本文致力于研究在三種詞條信息下的二語詞匯附帶習(xí)得,即詞目和釋義加中文對應(yīng)詞(情況1);詞目、釋義和對應(yīng)詞加英文例句(情況2);詞目、釋義和對應(yīng)詞加英文例句及其中文翻譯(情況3)。本研究意圖探究這三種情況如何影響詞匯習(xí)得和保持,探究學(xué)習(xí)者的詞匯水平是否與詞匯習(xí)得結(jié)果具有相關(guān)性。為了回答這些問題,本研究采取定量研究方式。來自江蘇某高中的132名同學(xué)參加了此次研究,他們被要求借助迷你小詞典完成一個(gè)填空任務(wù),小詞典包含9個(gè)單詞。詞匯知識量表用來測量他們在即時(shí)后測和延時(shí)后測中的詞匯習(xí)得情況。他們高一四次考試的英語均分被用來區(qū)分高分組和低分組。得到的數(shù)據(jù)用軟件SPSS進(jìn)行分析,分析后的結(jié)果基于兩個(gè)理論進(jìn)行了討論,即信息加工理論和可理解性輸入。本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下:不同的詞條信息會對二語附帶性詞匯習(xí)得和保持產(chǎn)生不同的影響。在兩個(gè)后測中,習(xí)得效果從優(yōu)到劣的順序?yàn)?情況1、情況2和情況3。鑒于本研究對象的現(xiàn)有英語水平,可以得出對于中等水平或者中等初期的英語學(xué)習(xí)者來說,情況1中的詞條信息效果最佳。對于詞匯保持而言,情況3最佳。而情況2或因其認(rèn)知超負(fù)荷詞匯丟失量最大。在即時(shí)后測中,詞匯理解和詞匯產(chǎn)出從優(yōu)到劣為情況1、情況2和情況3。而在延時(shí)后測中,詞匯理解和詞匯產(chǎn)出從優(yōu)到劣為情況1、情況3和情況2。學(xué)習(xí)者的英語水平和附帶性詞匯習(xí)得具有一定的相關(guān)性。在三種詞條信息情況下,英語水平和附帶性詞匯習(xí)得之間存在中度相關(guān)關(guān)系,其中情況1和附帶性詞匯習(xí)得之間的相關(guān)性最高。在高分組和低分組的比較中,三種詞條情況下高分組都明顯高于低分組且差異顯著,主要原因在于學(xué)習(xí)者已有知識的影響。本研究的發(fā)現(xiàn)或許能對二語教師教學(xué)和二語學(xué)習(xí)者有所幫助,并為詞典編纂提供一些啟發(fā)。
[Abstract]:Vocabulary acquisition is an essential part of learning any language, and the study of vocabulary is also the focus of many linguists. The dictionary has no doubt about the role of language learning. With the advent of electronic and digital dictionaries, second language learners can choose a wide variety of dictionary models. However, the study of the dictionary from the perspective of the user of the dictionary is far enough. This paper is devoted to the study of the incidental acquisition of second language vocabulary under three terms, namely, the words and definitions, and the corresponding words in Chinese (case 1); the words, the definitions and the corresponding words and the English sentences (case 2); the words, the definitions and the corresponding words, and the Chinese translation (case 3). The purpose of this study is to explore how the three cases influence the acquisition and maintenance of the vocabulary, and whether the vocabulary level of the learners is relevant to the results of the vocabulary acquisition. In order to answer these questions, this study takes a quantitative approach. The study was attended by 132 students from a high school in Jiangsu who were asked to complete an empty task with a mini-dictionary, which contained 9 words. The vocabulary knowledge scale is used to measure the vocabulary acquisition in the post-and post-delay measurement. They are used to distinguish between high and low packets in English for a four-fourth test. The obtained data is analyzed by the software SPSS, and the result is discussed based on two theories, namely, the information processing theory and the understandable input. The main findings of this study are as follows: the different entry information can have different effects on the acquisition and maintenance of the second language-tied words. In the two posttests, the order of acquisition effect from excellent to inferior is, case 1, case 2 and case 3. In view of the current English level of this study object, it can be concluded that the term information effect in case 1 is the best for English learners in the middle or early stage. In terms of vocabulary retention, case 3 is the best. In case 2, or as a result of its cognitive overload, that amount of lost vocabulary is the maximum. In the immediate post-test, the vocabulary understanding and the vocabulary output are from excellent to inferior condition 1, case 2 and case 3. In the post-delay test, the word comprehension and the vocabulary output are from the best to the worse case 1, the case 3 and the case 2. The English level of the learner and the incidental vocabulary acquisition have a certain correlation. In that case of three term information, there is a moderate correlation between the English level and the incidental vocabulary acquisition, where the correlation between the case 1 and the incidental vocabulary acquisition is the highest. In a high-packet and low-packet comparison, that high packet in the case of three terms is significantly higher than the low packet and the difference is significant, mainly due to the influence of the learner's knowledge. The findings of this study may be helpful to the teaching of second language teachers and the second language learners, and to provide some enlightenment for the compilation of the dictionary.
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：2494412