【摘要】：說課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要教學(xué)活動。本文以說課要素為主題,具體研究以下三個問題:(1)了解參賽教師的說課要素設(shè)計情況;(2)了解參賽教師的教學(xué)認(rèn)知狀態(tài);(3)分析不同類型說課稿部分說課要素的不同之處。本研究通過查閱相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合兩年的研究生課程學(xué)習(xí),在化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知圖式的相關(guān)理論指導(dǎo)下,以近兩屆全國在職高中化學(xué)教師說課比賽的68份說課稿為文本,采用文本分析法,從說課者和研究者兩個角度多層次多方面對說課要素進(jìn)行分析與研究。通過分析研究得出,參賽教師設(shè)計的說課要素有:課題內(nèi)容相關(guān)分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果及反思六個要素。參賽教師說課要素中形成較好教學(xué)認(rèn)知的方面有:課題內(nèi)容性質(zhì)類型分析清晰、知識價值分析鮮明、知識關(guān)聯(lián)分析全面、難點(diǎn)突破點(diǎn)分析詳盡;對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析精細(xì)、分類別分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù);三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得多而全;教法學(xué)法的呈現(xiàn)較直觀明了;教學(xué)活動設(shè)計突顯雙主體,重難點(diǎn)活動建構(gòu)兼有策略和原則。參賽教師教學(xué)認(rèn)知可深入的方面及建議有:研讀課標(biāo)、細(xì)化教材、提高對課題內(nèi)容的具體化分析;厘清學(xué)習(xí)障礙、精致加工重難點(diǎn)、提高對學(xué)生在具體內(nèi)容學(xué)習(xí)中相關(guān)理解的分析;采用多元知識表征形式、擴(kuò)充知識表征形式的豐富度;精心設(shè)計行為動詞、挖掘?qū)W科思想及觀念、設(shè)置有意義學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高對教學(xué)目標(biāo)的具體化分析;將新穎自主教學(xué)法與常規(guī)引導(dǎo)教學(xué)法適度適量結(jié)合,提高使用不同教學(xué)法的分析;以教學(xué)目標(biāo)為指南、設(shè)計層次性作業(yè)、保障教學(xué)目標(biāo)全部落實(shí)、提高對作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析;以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基本思路為指南、以宏觀教學(xué)主題為基本框架、將學(xué)科思想與教學(xué)活動緊密結(jié)合、提高對教學(xué)活動設(shè)計的相關(guān)分析;多維度多方面反思教學(xué)問題、客觀探究原因、批判提出問題解決策略、提高對教學(xué)反思的相關(guān)分析。理論類、物質(zhì)類和反應(yīng)類三類型說課稿的四說課要素相關(guān)六方面的分類分析中五方面差異不大,只是每方面設(shè)計側(cè)重程度不同,而在教學(xué)活動設(shè)計思維方式的分類分析中各類型說課稿差異較大。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8

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本文編號：2473911