【摘要】：“化學(xué)平衡”是高中化學(xué)概念體系的核心概念之一,它是學(xué)習(xí)電離平衡、沉淀溶解平衡的基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容繁雜且具有一定的抽象性,學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)中往往存在大量認(rèn)知誤區(qū)。其中,“化學(xué)平衡移動”部分是化學(xué)平衡的綜合運(yùn)用,也是學(xué)生在“化學(xué)平衡”學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)難度最大的部分,學(xué)生在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中存在多種迷思概念。本研究在分析普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和高中化學(xué)教科書的基礎(chǔ)上,從化學(xué)三重表征及其轉(zhuǎn)化的角度編制二段式“化學(xué)平衡移動測試題”。對寧波地區(qū)某中學(xué)142名高二學(xué)生進(jìn)行施測,探查學(xué)生“化學(xué)平衡移動”相關(guān)學(xué)習(xí)中存在的迷思概念。該問卷包含18道題目,每一道題目均涉及考察學(xué)生作答情況、作答的理由以及的解決問題信息提取的來源,探查學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的迷思概念。并對調(diào)查結(jié)果分別從表征轉(zhuǎn)換的維度、內(nèi)容維度和不同題型進(jìn)行比較分析,深入探查學(xué)生迷思概念產(chǎn)生的原因。通過分析高二學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡移動”所產(chǎn)生的迷思概念,并分析迷思概念的成因,從對教材編寫、對教師教學(xué)和教學(xué)資源的使用幾個(gè)方面對“化學(xué)平衡移動”的教學(xué)提出以下建議:(1)在教材編寫中增加與宏觀表征相對應(yīng)的微觀圖示和符號表征的相關(guān)解釋。(2)明確溫度、濃度和壓強(qiáng)對平衡移動的影響機(jī)制及三者關(guān)系。(3)采用多種題型,增強(qiáng)學(xué)生多樣化的表征能力。(4)豐富多媒體可視化工具,加強(qiáng)學(xué)生對“化學(xué)平衡移動”的動態(tài)理解。
[Abstract]:Chemical equilibrium is one of the core concepts in the conceptual system of high school chemistry. It is the basis of learning ionization equilibrium and precipitation solution equilibrium. This part of the content is complicated and abstract, students often have a lot of cognitive errors in related learning. Among them, the movement of chemical equilibrium is the comprehensive application of chemical equilibrium, and it is also the most difficult part for students to learn in the process of learning chemical equilibrium. There are many kinds of mystical concepts in the learning process of this part of the content. On the basis of analyzing the new curriculum standard of chemistry in senior high school and the chemistry textbook of senior high school, this study has compiled a two-stage "moving Test question of Chemical equilibrium" from the angle of chemistry triple characterization and its transformation. 142 sophomore students in a high school in Ningbo area were tested to explore the mystical concept of "chemical equilibrium movement" in students' study. The questionnaire contains 18 questions, each of which involves investigating the situation of students' answers, the reasons for answering and the sources of problem-solving information extraction, and exploring the concept of mystification in students' learning. The results of the survey are compared and analyzed from the dimensions of representation transformation, content dimensions and different types of questions, and the reasons for the emergence of students' mystification concepts are deeply explored. Based on the analysis of the concept of "chemical equilibrium movement" produced by senior two students, and the analysis of the causes of the concept of confusion, the author compiles the textbook from the point of view of the concept of "chemical equilibrium movement". The following suggestions are put forward for the teaching of "chemical equilibrium movement" in the aspects of teachers' teaching and the use of teaching resources: (1) the relevant explanation of microscopic and symbolic representations corresponding to macro-representation is added in the compilation of teaching materials. (II) to specify the temperature, The influence mechanism of concentration and pressure on equilibrium movement and the relationship among them. (3) using a variety of questions to enhance students' diverse representation ability. (4) enriching multimedia visualization tools to strengthen students' dynamic understanding of "chemical equilibrium movement".
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2468882