【摘要】：傳統(tǒng)文化在文化傳承、學(xué)生全面發(fā)展等方面,具有舉足輕重的作用。在國(guó)家課程改革不斷深化的背景之下,國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理的基礎(chǔ)教育課程體系逐步建立完善,開發(fā)利用富有地方特色的傳統(tǒng)文化課程資源,成為有效利用地方課程資源的不二之選,也成為開發(fā)地方課程的必然之舉。語文學(xué)科以其人文性的本質(zhì)屬性,在開發(fā)利用地方傳統(tǒng)文化課程資源方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。有著“三國(guó)文化之鄉(xiāng)”的荊州,蘊(yùn)藏著豐富的三國(guó)文化資源,物質(zhì)文化資源星羅棋布,精神文化資源更是俯拾皆是。但關(guān)于本地區(qū)的文化資源在語文教學(xué)中的開發(fā)利用,目前研究中仍然有較多未盡其用之處。本論文分為三個(gè)部分。第一部分從地方課程資源的內(nèi)涵入手,對(duì)地方課程資源開發(fā)利用的時(shí)代背景、理論依據(jù)和研究成果等方面進(jìn)行總結(jié)。第二部分梳理了適合高中語文教學(xué)地方文化的主要內(nèi)容,包括三國(guó)遺址和文物遺存、三國(guó)傳說和諺語、三國(guó)美食和民間信仰。第三部分提供荊州高中語文教學(xué)中利用三國(guó)文化的幾種實(shí)施途徑,并探討其得失。教學(xué)實(shí)施方案包括閱讀、寫作和口語交際三種語文教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)案例利用三國(guó)文學(xué)《三國(guó)演義》、歷代詩(shī)人詠三國(guó)的詩(shī)作開展課外閱讀,主要通過開展專題閱讀和閱讀交流、成果展示交流心得等方式推動(dòng)經(jīng)典閱讀。寫作教學(xué)案例利用閱讀教學(xué)的成果和地方文化中積累的寫作素材進(jìn)行創(chuàng)作,以讀促寫,以生活體驗(yàn)啟發(fā)寫作,以地方文化點(diǎn)亮寫作�？谡Z交際教學(xué)策略將三國(guó)文化中的飲食文化和民間信仰作為口語交際教學(xué)內(nèi)容,開展教科書中采訪和口頭報(bào)告這兩種實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合能力。2003年教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性要求,必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)�！睂�(duì)于地方課程資源的選擇,新課標(biāo)給我們的啟示是：積極利用和開發(fā)“蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面”的地區(qū)語文課程資源。以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,我們應(yīng)充分利用地方文化,努力探索地方文化和高中語文教學(xué)融合互促的更多途徑。
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【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 譚娟暉;關(guān)于地方課程資源開發(fā)的幾點(diǎn)思考[J];基礎(chǔ)教育參考;2004年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 徐旭;中學(xué)語文古詩(shī)詞主題教學(xué)探索[D];吉林大學(xué);2015年

2 余雷;荊州文化遺產(chǎn)與文化旅游[D];華中師范大學(xué);2011年

3 杜先偉;青州地方語文課程文化資源的開發(fā)與利用[D];山東師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：2445509