【摘要】：隨著樣例學(xué)習(xí)的有效性得到廣泛證實(shí),人們對(duì)樣例學(xué)習(xí)的研究逐步深入.本研究旨在探討反思型樣例對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響.在相關(guān)文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)樣例設(shè)計(jì)的影響因素進(jìn)行梳理與歸納,從而得到數(shù)學(xué)樣例設(shè)計(jì)的影響因素框圖,發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)樣例設(shè)計(jì)時(shí)并未考慮反思這一因素.進(jìn)一步,結(jié)合元認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論給出反思型樣例的定義,且探討了數(shù)學(xué)反思型樣例設(shè)計(jì)的內(nèi)容.以上主要是從理論上對(duì)數(shù)學(xué)反思型樣例進(jìn)行研究,在實(shí)驗(yàn)研究中,實(shí)驗(yàn)一采用′′222混合設(shè)計(jì),探討有/無(wú)反思型樣例對(duì)不同數(shù)學(xué)能力水平的學(xué)習(xí)者遷移、認(rèn)知負(fù)荷的影響;實(shí)驗(yàn)二同樣采用′′222混合設(shè)計(jì),研究了有/無(wú)反思型樣例和不同的自我解釋模式結(jié)合對(duì)遷移、認(rèn)知負(fù)荷的影響.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均在被試自學(xué)樣例材料的情況下進(jìn)行,運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明:(1)有/無(wú)反思型樣例、數(shù)學(xué)能力對(duì)近遷移成績(jī)的影響不顯著,但對(duì)遠(yuǎn)遷移成績(jī)有著交互的影響;有/無(wú)反思型樣例對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響不顯著,且與數(shù)學(xué)能力水平的交互作用也不顯著。(2)有/無(wú)反思型樣例、自我解釋模式對(duì)近遷移成績(jī)的影響不顯著,但對(duì)遠(yuǎn)遷移成績(jī)有著交互的影響;有/無(wú)反思型樣例在認(rèn)知負(fù)荷上的主效應(yīng)沒(méi)有達(dá)到顯著水平,與自我解釋模式的交互作用亦沒(méi)有達(dá)到顯著水平。
[Abstract]:As the validity of sample learning has been widely proved, the research on case learning has been carried out step by step. The purpose of this study is to explore the influence of reflective examples on mathematics learning of junior high school students. On the basis of relevant literature review, the influence factors of mathematical sample design are systematically combed and summarized, and then the block diagram of influencing factors of mathematical sample design is obtained. It is found that the reflection factor is not considered in the mathematical sample design. Furthermore, combined with metacognitive theory and constructivism theory, the definition of reflective example is given, and the content of mathematical reflective example design is discussed. In the experimental study, the '222' hybrid design is used to explore the influence of the sample with / without reflection on learners' transfer and cognitive load at different levels of mathematical competence. In the second experiment, the '222' hybrid design was also used to study the effects of different self-explanatory models on transfer and cognitive load. [WT5 "HZ] [WT5" HZ] "[WT5" BZ] [WT5 "BZ] The two experiments were carried out under the condition of self-taught sample materials, and the results were analyzed by SPSS statistical analysis. The results showed that: (1) there were / no reflective examples, and the mathematical ability had no significant effect on the near-transfer performance. However, it has an interactive effect on the results of long-distance migration. There are / no reflective examples have no significant impact on cognitive load, and the interaction with mathematical ability level is not significant. (2) there are / no reflective examples, self-explanatory model has no significant impact on near-transfer performance. However, it has an interactive effect on the results of long-distance migration. There was no significant effect on cognitive load and interaction with self-explanatory model in the sample with / without reflexivity. The results showed that there was no significant difference in the interaction between the self-explanatory model and the self-explanatory model.
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2436606