【摘要】：語法教學作為語文課程教學內容的重要組成部分,從上世紀90年代起就越來越不被重視,甚至到了被取消的地位。面對語法教學地位的下降,廣大師生對語法的態(tài)度也發(fā)生了翻天覆地的變化,認為語法知識可以不作為必修內容,可學可不學。在這種觀念的引領下,語文教學出現(xiàn)了尷尬的局面:學生對現(xiàn)代漢語的掌握和運用能力越來越差,經常出現(xiàn)詞性不分、文句不通、邏輯混亂等情況。這種局面的出現(xiàn),足以說明中學語文教學中語法知識教學是必不可少的,那么在教學中應該采取什么策略來補救這種尷尬的局面呢?其實,在語文教學實踐中,廣大語文教育工作者積累了很多關于中學語文語法教學的實踐經驗。隨文語法教學,便是一種簡單有效的語法教學方法。它是一種教師在教學過程中伴隨著教材經典范文的閱讀理解而展開語法教學的活動。隨文語法教學方法的運用旨在激發(fā)學生語法學習的興趣、培養(yǎng)他們正確理解和運用祖國語言文字的能力、提升他們對漢語的認知水平。本文通過對內蒙古集寧區(qū)的三所中學在校師生的訪問和調查,了解當前中學語法教學的現(xiàn)狀,并對其原因作出分析判斷,并提出相應的隨文語法教學策略。全文主要包括以下四個方面的內容:第一部分是語法教學與初中語文教學。這一部分首先明確了語法教學的概念,然后闡述語法教學在初中語文教學中的意義。意義方面則是從培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”能力和抽象思維能力兩方面展開論述。第二部分是初中語文教學中語法教學的現(xiàn)狀。該部分主要通過對中學語文老師和學生的訪問與調查,了解他們對當前語法教學的看法以及學生對語法知識的掌握和運用情況,并對調查現(xiàn)狀作出分析判斷。第三部分是初中語文教學中實施隨文語法教學的可行性。這部分首先對隨文語法教學的概念和特點進行概述,然后再分析隨文語法教學實施的可行性條件,可行性條件主要從課程標準的規(guī)定、語文教材中大量典范的篇章和豐富生動的語境為語法教學提供支持的角度展開論述。第四部分是初中語文教學中隨文語法教學的實施策略。這也是本文論述的重點所在,該部分依據(jù)對學生掌握和運用語言能力的調查分析,結合課程標準以及教材對學生掌握語法知識的要求,對癥下藥地提出語法知識教學的策略。該策略的研究順序按照現(xiàn)代漢語的語言單位從詞語到句子逐步展開。
[Abstract]:Grammar teaching, as an important part of Chinese teaching content, has been neglected and even cancelled since 1990s. In the face of the decline of grammar teaching status, the attitude of teachers and students to grammar has changed dramatically. It is believed that grammar knowledge can not be regarded as a compulsory course, but can be learned but not learned. Under the guidance of this concept, there is an awkward situation in Chinese teaching: the students' ability to master and use modern Chinese is getting worse and worse, and there are often different parts of speech, impassability of sentences, confusion of logic, and so on. The appearance of this kind of situation is enough to show that grammar knowledge teaching in middle school Chinese teaching is essential, so what tactics should be adopted in teaching to remedy this awkward situation? In fact, in the practice of Chinese teaching, the majority of Chinese educators have accumulated a lot of practical experience on Chinese grammar teaching in middle schools. Grammar teaching with text is a simple and effective grammar teaching method. It is a kind of activity that teachers carry out grammar teaching along with the reading comprehension of classical teaching materials in the process of teaching. The purpose of this paper is to arouse students' interest in grammar learning, to cultivate their ability to understand and use the Chinese language correctly, and to improve their cognition of Chinese. By visiting and investigating the teachers and students of three middle schools in Jining District of Inner Mongolia, this paper finds out the present situation of grammar teaching in middle schools, analyzes and judges its reasons, and puts forward the corresponding teaching strategies of incidental grammar. The full text mainly includes the following four aspects: the first part is grammar teaching and junior middle school Chinese teaching. This part first clarifies the concept of grammar teaching, and then expounds the meaning of grammar teaching in junior middle school Chinese teaching. The meaning is to develop students' listening, speaking, reading and writing ability and abstract thinking ability. The second part is the present situation of grammar teaching in junior middle school Chinese teaching. This part mainly through the middle school Chinese teacher and the student's interview and the investigation, understands their view to the current grammar teaching as well as the student to the grammar knowledge grasps and uses the situation, and makes the analysis judgment to the investigation present situation. The third part is the feasibility of carrying out incidental grammar teaching in junior middle school Chinese teaching. This part first summarizes the concept and characteristics of grammar teaching with text, and then analyzes the feasibility conditions for the implementation of grammar teaching with text. The feasibility conditions are mainly from the provisions of curriculum standards. A large number of exemplary chapters and rich and vivid context in Chinese teaching materials provide support for grammar teaching. The fourth part is the implementation strategy of accompanying grammar teaching in junior middle school Chinese teaching. This is also the focus of this paper. Based on the investigation and analysis of students' ability to master and use language, combined with the curriculum standards and the requirements of teaching materials for students to master grammar knowledge, this part puts forward the teaching strategy of grammar knowledge. The research order of this strategy is based on the language units of modern Chinese, from words to sentences.
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

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本文編號：2433297