【摘要】：閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中具有重要地位,多元解讀與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次地閱讀相吻合,是一種較為重要的閱讀方法。閱讀教學(xué)中的多元解讀不僅能夠重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和感悟,還有助于學(xué)生語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高。在閱讀教學(xué)中,文學(xué)作品的多義性和讀者審美情趣的差異性,使得不同學(xué)生對同一文本的解讀常常出現(xiàn)不同的答案,同一學(xué)生在不同時期對同一文本的解讀也會有所變化。多元解讀對語文課的課堂氣氛和教學(xué)效果起到了不可忽視的促進(jìn)作用,如何優(yōu)化多元解讀的方法已經(jīng)成為當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中的重要問題。恰當(dāng)?shù)亩嘣庾x是展開學(xué)生、教師、文本之間多重對話的關(guān)鍵,符合語文教學(xué)與文學(xué)理論的要求。當(dāng)今高中語文閱讀教學(xué)中的多元解讀存在脫離文本內(nèi)容、過程流于形式、偏離主流價值觀等誤區(qū),需要適應(yīng)時代背景的方法指導(dǎo)與實踐。論文主要分為三部分:第一部分主要梳理學(xué)界對多元解讀定義的不同界定,論述多元解讀的理論基礎(chǔ)。第二部分主要論述當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中多元解讀的現(xiàn)狀,并結(jié)合訪談法、觀察法等方法的調(diào)查結(jié)果分析多元解讀存在的問題及原因。第三部分主要針對當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)中多元解讀存在的問題提出具體的優(yōu)化策略。高中語文閱讀教學(xué)中多元解讀的方法可以從兩個角度出發(fā)進(jìn)行研究,以使多元解讀更具創(chuàng)新性、針對性與實踐性。一是調(diào)整教師的教學(xué)理念,踐行支架教學(xué)、樹立信服威信,在與學(xué)生平等對話的基礎(chǔ)上對學(xué)生的多元解讀進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生生成真正意義上的多元解讀;二是優(yōu)化課堂教學(xué)的方法,利用跨界式補白法、還原式探究法和綜合式比較法對文學(xué)類文本進(jìn)行多元解讀,為學(xué)生進(jìn)行多元解讀提供具體的操作途徑。
[Abstract]:Reading teaching plays an important role in Chinese teaching in senior high school. Multi-reading coincides with the cultivation of students' multi-angle and multi-level reading advocated by the new curriculum standard. It is an important reading method. Multi-reading in reading teaching can not only attach importance to students' unique experience and understanding in the process of learning Chinese, but also contribute to the improvement of students' Chinese reading ability and Chinese accomplishment. In the teaching of reading, the polysemy of literary works and the difference of readers' aesthetic taste make different students' interpretation of the same text often appear different answers, and the same students' interpretation of the same text will also change in different periods. Multi-reading plays an important role in promoting the classroom atmosphere and teaching effect of Chinese class. How to optimize the method of multi-reading has become an important problem in the teaching of Chinese reading in senior high schools. Proper multi-interpretation is the key to develop multiple dialogues among students, teachers and texts, which accords with the requirements of Chinese teaching and literary theory. Nowadays, the multi-interpretation of Chinese reading teaching in senior high school has some misunderstandings, such as deviating from the content of the text, the process being mere form, deviating from the mainstream values, and so on. The thesis is divided into three parts: the first part is about the different definitions of multi-interpretation in the field of carding, and discusses the theoretical basis of multi-interpretation. The second part mainly discusses the present situation of multi-reading in the teaching of Chinese reading in senior high school, and analyzes the problems and reasons of multi-reading combined with the survey results of interview method and observation method. The third part mainly aims at the current high school Chinese reading teaching in the multi-interpretation of the existing problems put forward specific optimization strategies. The method of multi-reading in the teaching of Chinese reading in senior high school can be studied from two angles, so as to make the multi-reading more innovative, targeted and practical. First, adjust the teacher's teaching idea, practice the support teaching, establish the convincing prestige, guide and enlighten the students' multi-interpretation on the basis of the equal dialogue with the students, and promote the students to produce the multi-interpretation in the real sense; The second is to optimize the classroom teaching method, using the method of cross-boundary replenishment, reductive inquiry and comprehensive comparison to multi-interpretation of literary texts, to provide students with a specific approach to multi-interpretation.
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2431227