【摘要】：隨著我國對(duì)外交流的日益頻繁,英語聽力變得越來越重要。2012年新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各階段的英語聽力提出了詳盡、具體的要求。新教材也將聽力訓(xùn)練納入日程。提高學(xué)生的英語聽力水平,正逐步受到廣大英語教師的重視。問卷調(diào)查表明,大多數(shù)初中生的英語聽力能力非常薄弱。在聽力過程中,中學(xué)生不能運(yùn)用自己所學(xué)的語言來準(zhǔn)確的理解聽力內(nèi)容。針對(duì)這一問題,國內(nèi)外學(xué)者研究表明,語篇功能理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的英語聽力能力。但主要研究大學(xué)英語聽力教學(xué),很少涉及初中英語聽力教學(xué)。語篇功能是系統(tǒng)功能語言學(xué)三大元功能之一,指把語言成分組織成語篇的功能,它包括主述位結(jié)構(gòu),信息結(jié)構(gòu)和銜接。在主述位結(jié)構(gòu)中,主位往往是句子的第一個(gè)組成部分,是談話的主題。述位是對(duì)主位的解釋和描述。信息結(jié)構(gòu)就是已知信息與新信息相互作用,從而構(gòu)成信息單位的結(jié)構(gòu)。由于篇幅有限,本研究只涉及主述位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。主述位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)有利于幫助中學(xué)生了解語篇如何組織和中心信息在語篇中的分布情況。所以,本文試圖將主述位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于初中英語聽力教學(xué)以提高中學(xué)生的聽力能力�；谥魇鑫唤Y(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)的指導(dǎo),可以提高初中生的英語聽力能力嗎?這是本文的研究問題。為了解決這個(gè)問題,本文重點(diǎn)論述了如何將主述位結(jié)構(gòu)及信息結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于初中英語聽力教學(xué)。然后,本研究以駐馬店古城初中的兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,并展開具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn),以探究主述位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)理論在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用是否有助于中學(xué)生英語聽力能力的提高。一班為實(shí)驗(yàn)班,另一班為控制班,筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行測試,并對(duì)兩班聽力測試的成績進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比分析,結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)后兩班成績存在明顯差異,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。這證明了主述位結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)理論在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用可以在一定程度上提高學(xué)生的英語聽力能力。
[Abstract]:With the increasingly frequent communication with foreign countries, English listening has become more and more important. The new curriculum standards in 2012 put forward detailed and specific requirements for English listening in all stages. The new textbook also includes listening training on the agenda. Improving students' English listening ability is being paid more and more attention by English teachers. The questionnaire survey shows that most junior middle school students' English listening ability is very weak. In the process of listening, middle school students can not use their own language to accurately understand the content of listening. To solve this problem, scholars at home and abroad have shown that the application of discourse function theory in English listening teaching is helpful to improve students' listening ability. However, the main research on college English listening teaching rarely involves junior high school English listening teaching. Textual function is one of the three metafunctions of systemic functional linguistics, which refers to the function of organizing language components into idioms. It includes thematic and rheme structure, information structure and cohesion. In thematic structure, theme is often the first part of sentence and the topic of conversation. Rheme is the interpretation and description of the theme. Information structure is the structure of information unit which interacts with known information and new information. Due to limited space, this study only deals with the application of thematic structure and information structure in junior high school English listening teaching. Theme-rheme structure and information structure can help middle school students to understand how to organize and distribute the central information in the discourse. Therefore, this paper attempts to apply the theory of thematic structure and information structure to junior high school English listening teaching in order to improve the listening ability of middle school students. Can the guidance based on thematic structure and information structure improve junior high school students' English listening ability? This is the research problem of this paper. In order to solve this problem, this paper focuses on how to apply the theory of thematic structure and information structure to junior high school English listening teaching. Then, this research takes two parallel classes in Zhumadian Gucheng Junior Middle School as the experimental object, and launches the concrete teaching experiment. The purpose of this paper is to explore whether the application of theme-rheme structure and information structure theory in junior high school English listening teaching is helpful to the improvement of English listening ability of middle school students. The first class is the experimental class and the other class is the control class. The author tests the listening ability of the two classes before and after the experiment, and makes a detailed comparative analysis of the results of the two classes. The results show that there are obvious differences between the two classes after the experiment, and the students in the experimental class have made greater progress. This proves that the application of theme-rheme structure and information structure theory in junior high school English listening teaching can improve students' listening ability to a certain extent.
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2351029