【摘要】：“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,各類信息技術滲透到我們生活中的方方面面。同樣,在信息化時代,教育領域也亟需借助新媒體、新資源來革新教學,使隨時、隨地、隨心學習,成為我們生活中的一種常態(tài)。近年來,隨著翻轉課堂的教育理念在國內教育界的興起,“微課”因其短小精悍、靈活多變的特點很快成為教育界的“新寵”。但現(xiàn)階段我國“微課”發(fā)展仍處于起步階段,與其相關的大部分研究還主要側重于微課的概念界定、理論基礎,或其制作方法、評比標準等方面。而針對于更為細致的,例如不同學科中不同知識類型的微課設計策略的研究還很少。此外,在我國現(xiàn)階段微課研究領域中,對于不同類型微課的教學應用效果評價方面仍需進一步探討。本研究主要從測量學生學習投入這一角度入手,結合課堂觀察,對我國中學語文不同知識類型的微課設計策略進行深入研究。首先,通過文獻調研法尋找關于中學生學習投入方面的測量方法,選取合適量表并進行修改、驗證,得到中學生語文微課學習投入問卷;然后,對一線語文教師進行訪談,確定本研究中語文知識類型的研究范圍;接著,筆者主要以兩屆華師慕課大賽以來,慕課平臺中599節(jié)初中語文優(yōu)秀微課做為研究對象,梳理總結不同知識類型的微課的不同設計策略;最后,通過觀察、對比,進行統(tǒng)計分析,并針對每種知識類型的語文微課得出不同的設計建議。由于時間、能力等方面的原因,本研究仍存在一些局限和不足,筆者在最后的總結和期望中也做了介紹,指出了之后研究的方向和目標。
[Abstract]:In the era of Internet, all kinds of information technology permeate every aspect of our life. Similarly, in the information age, the field of education also needs to use new media, new resources to reform teaching, so that anytime, anywhere, with the heart of learning, become a normal in our life. In recent years, with the rise of the concept of flipping classroom education in China, "micro-class" has become a "new favorite" of educational circles because of its short, flexible and changeable characteristics. However, at present, the development of "micro-lesson" in our country is still in its infancy, and most of the researches related to it mainly focus on the definition of the concept of micro-lesson, its theoretical basis, or its making method, evaluation standard and so on. However, there are few researches on the design strategies of microcourses with different knowledge types in different disciplines. In addition, in the field of microcourse research in our country at present, it is necessary to further discuss the teaching effect evaluation of different kinds of microcourses. From the point of view of measuring students' learning input and classroom observation, this study makes a deep study on the design strategies of different knowledge types of Chinese in middle school in our country. First of all, through literature research to find out the middle school students' learning input measurement method, select the appropriate scale and modify, verify, get the middle school students' Chinese micro-lesson learning input questionnaire; Then, the first line of Chinese teachers are interviewed to determine the scope of the research on the types of Chinese knowledge in this study; Then, the author summarizes the different design strategies of different knowledge types in 599 excellent Chinese microcourses of junior middle school in the platform of the two sessions of Chinese teachers' teaching contest. Finally, through observation, contrast, statistical analysis, and for each type of knowledge of the language micro-course design recommendations. Due to the reasons of time, ability and so on, there are still some limitations and shortcomings in this study. In the final summary and expectation, the author also introduces the direction and goal of the later research.
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

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本文編號：2350445