【摘要】：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,對受教育者實施人文教育是語文教育的應(yīng)有之義。然而,在語文教學(xué)實踐中,“重知識輕人文”的現(xiàn)象仍舊普遍存在,這在一定程度上阻礙了語文課程人文性目標(biāo)的達成。本論文依據(jù)語文新課程理念,運用文獻研究法、案例分析法等研究方法,對中學(xué)語文課程中人文教育的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、內(nèi)容、開發(fā)策略等進行探討,力求為中學(xué)語文課程中人文教育內(nèi)容的開發(fā)提供參考。本論文主要由緒論、正文三章、結(jié)語三部分構(gòu)成。緒論,闡釋了研究的緣起、目的和意義、內(nèi)容、思路和方法、重難點以及國內(nèi)外對此論題的相關(guān)研究成果等。第一章,首先探討了人文教育及其發(fā)展歷程,包括人文、人文教育的涵義以及相關(guān)概念辨析。筆者通過對人文教育相關(guān)概念的梳理,認(rèn)為其內(nèi)涵應(yīng)包括兩方面:第一,人文教育的的終極關(guān)懷是培養(yǎng)和提升人文精神;第二,人文教育的載體是人文知識。其次探討了在語文課程中開發(fā)人文教育內(nèi)容的必要性,這種必要性體現(xiàn)在兩個方面:人文教育能夠滿足語文課程育人的發(fā)展需求,語文教學(xué)中人文教育的缺失。第二章,一方面,對人文教育內(nèi)容的構(gòu)成要素進行分析,根據(jù)人文教育的內(nèi)涵,筆者把其構(gòu)成要素分成兩大板塊:即人文知識和人文精神。人文知識包括理想信念、情感、審美、個性心理四個要素。人文精神的內(nèi)涵是指:第一,以人為本,關(guān)注人的意識和行為;第二,以文化為載體,注重文化的積累和創(chuàng)造。另一方面,從課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材、課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)四個方面對語文課程中人文教育的內(nèi)容進行了系統(tǒng)梳理。以此,為后文提出具體的開發(fā)策略奠定理論基礎(chǔ)。第三章,提出具體的開發(fā)策略。首先,要充分挖掘教材文本中的人文教育資源。其次,要關(guān)注課堂教學(xué)中生成性的人文教育資源,擁有課程資源意識和對人文資源的敏銳洞察力,注重學(xué)生在課堂上的提問和質(zhì)疑,以及在課堂上出現(xiàn)的錯誤和分歧。再次,從民主的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系兩方面著眼,創(chuàng)設(shè)良好的人文氛圍。最后,從豐富課外閱讀、加強課外活動體驗和注重班級文化建設(shè)三方面展開研究,拓展課堂教學(xué)之外的人文教育內(nèi)容。
[Abstract]:The unity of instrumentality and humanism is the basic characteristic of Chinese curriculum, and it is the proper meaning of Chinese education to carry out humanistic education to the educatee. However, in the practice of Chinese teaching, the phenomenon of "attaching importance to knowledge and neglecting humanity" still exists, which to some extent hinders the achievement of the humanistic goal of Chinese curriculum. Based on the concept of the new curriculum of Chinese, using the methods of literature research and case analysis, this paper probes into the connotation, elements, contents and development strategies of humanistic education in the middle school Chinese curriculum. In order to provide a reference for the development of humanities education content in the middle school Chinese curriculum. This thesis consists of three parts: introduction, three chapters and conclusion. The introduction explains the origin, purpose and significance, contents, ideas and methods, important and difficult points, and related research results of this topic at home and abroad. The first chapter discusses humanities education and its development course, including humanities, the meaning of humanities education and related concepts. By combing the related concepts of humanistic education, the author thinks that its connotation should include two aspects: first, the ultimate concern of humanistic education is to cultivate and promote the humanistic spirit; second, the carrier of humanistic education is humanistic knowledge. Secondly, it discusses the necessity of developing humanistic education in Chinese curriculum, which is reflected in two aspects: humanistic education can meet the development needs of Chinese curriculum education, and the lack of humanistic education in Chinese teaching. The second chapter, on the one hand, analyzes the elements of the content of humanistic education. According to the connotation of humanistic education, the author divides the elements into two parts: humanistic knowledge and humanistic spirit. Humanistic knowledge includes four elements: ideal and belief, emotion, aesthetics and personality psychology. The connotation of humanistic spirit refers to: first, people first, pay attention to people's consciousness and behavior; second, take culture as the carrier, pay attention to the accumulation and creation of culture. On the other hand, the contents of humanities education in Chinese curriculum are systematically combed from four aspects: curriculum standard, Chinese teaching material, classroom teaching and extracurricular learning. In this way, it lays a theoretical foundation for the later article to put forward the specific development strategy. The third chapter, put forward the specific development strategy. First of all, to fully tap the text of the humanities education resources. Secondly, we should pay attention to the generative humanistic education resources in classroom teaching, have the consciousness of curriculum resources and the keen insight of humanistic resources, pay attention to the students' questioning and questioning in the classroom, as well as the mistakes and differences in the classroom. Thirdly, from two aspects of democratic classroom atmosphere and harmonious teacher-student relationship, create a good humanistic atmosphere. Finally, from the enrichment of extracurricular reading, strengthening the extracurricular activities experience and paying attention to the construction of class culture three aspects of research, expand the content of humanities education outside classroom teaching.
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 魏本亞;關(guān)于中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)實踐的研究[J];當(dāng)代教育論壇;2004年03期

2 周德志;;如何推進中學(xué)語文課程改革[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2004年08期

3 鄭忠耀;;取精去糟善辨析,欣賞創(chuàng)作兩相宜——談中學(xué)語文課程中的短信教學(xué)[J];語文建設(shè);2007年10期

4 張枝葉;;淺談中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2007年12期

5 周靜;;新課標(biāo)下創(chuàng)新教育在中學(xué)語文課程教學(xué)中的實踐[J];科技信息;2008年29期

6 孫術(shù)慧;;中學(xué)語文課程教學(xué)改革研究[J];科教文匯(中旬刊);2010年07期

7 郭進喜;;淺談中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用[J];考試(教研版);2007年11期

8 曾艷;;中學(xué)語文課程改革重在創(chuàng)新[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2008年06期

9 田淑娜;;試論新課程背景下中學(xué)語文課程資源的開發(fā)[J];中學(xué)課程資源;2008年08期

10 許樹繁;;中學(xué)語文課程資源開發(fā)利用管窺[J];新課程(下);2012年03期

相關(guān)會議論文 前1條

1 鄭成娟;;學(xué)生互批作文之我見[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 江西省上高縣田心中學(xué) 張原生;淺論農(nóng)村中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用[N];學(xué)知報;2010年

2 吳春燕;語文教學(xué)中閱讀與寫作有效結(jié)合策略[N];吉林日報;2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 周徐兵;中學(xué)語文課程價值觀教育研究[D];揚州大學(xué);2004年

2 吳瑋;近十年中學(xué)語文課程與教學(xué)論教材研究[D];西南大學(xué);2012年

3 王有芝;中學(xué)語文課程人文教育內(nèi)容開發(fā)研究[D];西華師范大學(xué);2016年

4 高未麗;生命教育視野下中學(xué)語文課程價值的審視[D];蘇州大學(xué);2010年

5 周彩群;中學(xué)語文課程人文知識內(nèi)容及其教學(xué)研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

6 耿甜甜;信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合的實踐探究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 鄭銀鳳;中國百年中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）發(fā)展歷程研究[D];西南大學(xué);2008年

8 馬杰;審美學(xué)在中學(xué)語文課程建設(shè)中的作用及運用策略研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

9 陳接松;中學(xué)語文課程的文化觀照[D];陜西師范大學(xué);2012年

10 孫珩;論農(nóng)村中學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用[D];信陽師范學(xué)院;2014年

，

本文編號：2297688