【摘要】：伴隨著教師專業(yè)發(fā)展的日益推進(jìn),中小學(xué)教師的優(yōu)秀代表——專家型教師,勢(shì)必成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂是教師教育教學(xué)的主要場(chǎng)所,也是反映其教學(xué)特征的所在地。課堂教學(xué)言語(yǔ)是教師教學(xué)思維的載體,是一種外顯行為,便于研究,故對(duì)專家型教師的課堂教學(xué)言語(yǔ)行為的研究可行性強(qiáng)且意義重大。本研究聚焦于一位專家型化學(xué)教師——陜西省西安中學(xué)秦才玉老師的課堂教學(xué),依托于人教版選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第一章“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和第二章“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”,以弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(FIAS)為主,質(zhì)性分析為輔的研究方法,通過(guò)剖析秦老師的課堂教學(xué)言語(yǔ)行為,追尋其課堂教學(xué)規(guī)律,以饗讀者。本研究共計(jì)五章。第1章引言。依次闡述了選題背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述、研究的理論基礎(chǔ)以及相關(guān)概念界定。第2章研究概述。首先說(shuō)明了研究對(duì)象的選擇緣由；其次梳理了研究思路與方法；最后介紹了研究工具。第3章研究對(duì)象的數(shù)據(jù)處理。首先對(duì)秦老師的不同類(lèi)型課堂進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并予以分析,再將他所有樣本言語(yǔ)行為類(lèi)別統(tǒng)計(jì),形成秦老師的教學(xué)特征。第4章結(jié)論。總結(jié)歸納出秦老師在學(xué)生主體性、教師的學(xué)生觀、課堂中師生關(guān)系的融洽性、教師課堂教學(xué)提問(wèn)比率幾個(gè)方面的教學(xué)特征。第5章研究的啟示與不足。通過(guò)對(duì)秦老師12個(gè)課堂教學(xué)樣本的研究、訪談以及對(duì)學(xué)生(秦老師任課班級(jí)的學(xué)生)的訪談,形成如下啟示：(1)積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、主動(dòng)上公開(kāi)課。(2)尊重信任學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。(3)參與教研活動(dòng),提升教育科研能力。(4)注重言傳身教,保持樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。(5)在實(shí)踐中摸索,形成自己的一種教育教學(xué)風(fēng)格。本研究的不足：(1)由于時(shí)間所限,導(dǎo)致所選樣本課型還不全面,沒(méi)能更加全面地總結(jié)出秦老師的其他課型的教學(xué)特征。(2)為了不影響中學(xué)生學(xué)習(xí),拍攝課堂教學(xué)過(guò)程的位置只選擇在教室的后面,導(dǎo)致視頻記錄僅僅關(guān)注了課堂中的教師行為。本研究旨在通過(guò)研究秦老師的課堂教學(xué)言語(yǔ)行為,追尋其課堂教學(xué)言語(yǔ)特征,從而幫助新手型化學(xué)教師快速成長(zhǎng),并為化學(xué)教師教育提供實(shí)證依據(jù)。
[Abstract]:With the development of teachers' professional development, the outstanding representative of primary and secondary school teachers-expert teachers, is bound to become the focus of academic attention. Classroom is the main place of teacher education and teaching, and also reflects its teaching characteristics. Classroom teaching speech is the carrier of teachers' teaching thinking, it is a kind of explicit behavior, which is easy to study, so the research on classroom teaching speech act of expert teachers is feasible and significant. This study focuses on the classroom teaching of Qin Caiyu, an expert chemistry teacher in Xi'an Middle School in Shaanxi Province. Relying on the first chapter "Atomic structure and Properties" and the second "Molecular structure and Properties" of the selected edition 3, "the structure and Properties of matter", the research method of Flanders interactive analysis system (FIAS), supplemented by qualitative analysis, is used. By analyzing teacher Qin's speech behavior in classroom teaching, the author tries to find out the rules of classroom teaching for readers. This study consists of five chapters. Chapter 1 introduction. In turn, the background of the topic, the domestic and foreign related research review, the theoretical basis of the study and the definition of relevant concepts. Chapter 2 is an overview of the research. Firstly, it explains the reason of choosing the research object; secondly, it combs the research ideas and methods; finally, it introduces the research tools. Chapter 3 deals with the data processing of objects. Firstly, the author makes statistics and analyses the different types of classes of teacher Qin, and then statistics all his sample speech acts to form the teaching characteristics of teacher Qin. Chapter 4 conclusion. This paper sums up the teaching characteristics of teacher Qin in the aspects of student subjectivity, teacher's view of students, the rapport between teachers and students in class, and the ratio of teachers' questioning in classroom teaching. The fifth chapter studies the enlightenment and the insufficiency. Through the study of 12 samples of Qin's classroom teaching, interviews and interviews with students (students of Qin's class), the following inspirations are formed: (1) to actively participate in all kinds of training at all levels, and to take the initiative to attend open classes. (2) to respect and trust students, To establish a harmonious teacher-student relationship. (3) to participate in teaching and research activities to promote the ability of education and scientific research. (4) to pay attention to teaching by words and deeds and to maintain an optimistic and positive attitude towards life. (5) to explore in practice and form a style of education and teaching. The shortcomings of this study are: (1) due to time constraints, the selected sample class is not comprehensive, and it can not sum up the teaching characteristics of other classes of teacher Qin more comprehensively. (2) in order not to affect the learning of middle school students, The location of the shooting of the classroom teaching process is only selected at the back of the classroom, which results in the video recording only paying attention to the teacher's behavior in the classroom. The purpose of this study is to search for the classroom teaching speech characteristics of teacher Qin by studying their classroom teaching speech acts, so as to help the novice chemistry teachers to grow rapidly, and to provide empirical evidence for chemistry teachers' education.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉衛(wèi)兵;;跨文化交際中的言語(yǔ)行為[J];三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2005年S1期

2 王愛(ài)華,吳貴涼;對(duì)英漢拒絕言語(yǔ)行為直接性層面的調(diào)查研究[J];西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

3 付習(xí)濤;論言語(yǔ)行為的性質(zhì)[J];南京社會(huì)科學(xué);2005年04期

4 錢(qián)樂(lè)奕;道歉言語(yǔ)行為中請(qǐng)求策略的使用[J];合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

5 胡方芳;;對(duì)言語(yǔ)行為構(gòu)成規(guī)則的重新思考[J];重慶社會(huì)科學(xué);2007年05期

6 劉瓊;殷正坤;;虛構(gòu)話語(yǔ)是一種言語(yǔ)行為嗎[J];高等工程教育研究;2008年S1期

7 張晶;危鳴輝;;英漢外交語(yǔ)篇言語(yǔ)行為構(gòu)建及其異同[J];沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2008年06期

8 沈志;;請(qǐng)求言語(yǔ)行為面面觀[J];廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年S1期

9 唐炎;劉昕;周登嵩;;言語(yǔ)行為與角色呈現(xiàn)——對(duì)36名體育教師的實(shí)證分析[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2008年11期

10 樊小玲;;功能視野中的言語(yǔ)行為類(lèi)別研究[J];忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前9條

1 陳咪咪;;批評(píng)言語(yǔ)行為中日對(duì)照研究——以電視劇為題材[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2012年會(huì)論文集[C];2012年

2 林大津;;論言語(yǔ)行為“得體性”探討中的概念混亂[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2002年會(huì)論文集[C];2002年

3 鄭立華;;試論言語(yǔ)行為的社會(huì)意義[A];中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（2004年第2期）[C];2004年

4 葉華;;醫(yī)生言語(yǔ)行為淺析[A];2008年浙江省神經(jīng)病學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2008年

5 唐炎;龔堅(jiān);郭禮;張新;;基于言語(yǔ)行為的體育教師課堂角色的實(shí)證研究[A];第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2007年

6 晏小萍;;性別、權(quán)勢(shì)與禮貌策略在漢語(yǔ)請(qǐng)求、拒絕言語(yǔ)行為中的表現(xiàn)[A];中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（2004年第2期）[C];2004年

7 陳俊;張積家;張艷輝;;教師管教言語(yǔ)行為語(yǔ)效的比較研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

8 胡友信;;“THANK YOU”用語(yǔ)的言語(yǔ)行為與作用[A];外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究——黑龍江省外國(guó)語(yǔ)學(xué)會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];1996年

9 黃永紅;;群體文化和個(gè)體文化在言語(yǔ)行為中的體現(xiàn)[A];中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第七次全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 王蕊;漢語(yǔ)“說(shuō)”類(lèi)言語(yǔ)行為標(biāo)記研究[D];華東師范大學(xué);2013年

2 文兵;漢英維護(hù)言語(yǔ)行為[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

3 唐禮勇;中國(guó)人言語(yǔ)行為的社會(huì)學(xué)分析[D];浙江大學(xué);2006年

4 關(guān)英明;現(xiàn)代漢語(yǔ)致歉言語(yǔ)行為研究[D];吉林大學(xué);2014年

5 尚曉明;人和世界語(yǔ)境中的言語(yǔ)行為建構(gòu)與透視研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

6 謝龍新;文學(xué)敘事與言語(yǔ)行為[D];華中師范大學(xué);2011年

7 趙明煒;會(huì)話的交互言語(yǔ)行為模式[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2004年

8 段蕓;言語(yǔ)行為語(yǔ)力的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究[D];西南大學(xué);2011年

9 崔蓬克;言語(yǔ)行為視角下的政府微博語(yǔ)言研究[D];華東師范大學(xué);2014年

10 曾莉;非規(guī)約間接否定：作為語(yǔ)用策略的言語(yǔ)行為[D];華中科技大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 胡樹(shù)偉;俄語(yǔ)言語(yǔ)交際中的“高興”類(lèi)言語(yǔ)行為[D];中國(guó)人民大學(xué);2009年

2 伊曼;跨文化交際中的言語(yǔ)行為[D];東北財(cái)經(jīng)大學(xué);2007年

3 洪姍;中澳大學(xué)生警告言語(yǔ)行為對(duì)比研究[D];安徽大學(xué);2012年

4 邱竹;拒絕言語(yǔ)行為的性別差異研究[D];渤海大學(xué);2015年

5 孫曉;韓國(guó)語(yǔ)請(qǐng)求言語(yǔ)行為的謙遜表現(xiàn)研究[D];中國(guó)海洋大學(xué);2015年

6 孔雪龍;英漢廣告中的言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻對(duì)比研究[D];南京財(cái)經(jīng)大學(xué);2014年

7 李文波;中日道歉言語(yǔ)行為的對(duì)比研究[D];吉林財(cái)經(jīng)大學(xué);2016年

8 王君寒;會(huì)話詩(shī)歌言語(yǔ)行為研究[D];江蘇大學(xué);2016年

9 吉曉彤;東鄉(xiāng)語(yǔ)與蘭州方言拒絕言語(yǔ)行為的語(yǔ)用策略對(duì)比研究[D];蘭州大學(xué);2016年

10 KWON JOO HEE（權(quán)珠姬）;中韓道歉言語(yǔ)行為對(duì)比研究[D];吉林大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：2292293