【摘要】：2007年,翻轉(zhuǎn)課堂引起一些國外教學(xué)工作者的注意。三年后,它的影響力擴展到全美乃至全球。從美國科羅拉多州“林地公園”高中到重慶聚奎中學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂橫跨一個太平洋的歷程。翻轉(zhuǎn)課堂展現(xiàn)出真正意義上的教學(xué)變革,顛倒課堂秩序,突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,節(jié)約課堂時間,降低教學(xué)成本,同時不否認傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)中的重要性,從而得到我國大多數(shù)學(xué)者的認同。我國在將翻轉(zhuǎn)課堂本土化的同時做了很多努力,在這個過程中涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的研究成果和相關(guān)研究文獻,其中研究翻轉(zhuǎn)課堂模式及其應(yīng)用的較多,其次是以學(xué)科為背景的翻轉(zhuǎn)課堂實例研究、翻轉(zhuǎn)課堂的評價研究、師生角色定位研究、教學(xué)方法研究(以MOOC或者微信等為背景)等等。目前,關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究類別繁多,某些方面的研究也相當細致、嚴謹、有根有據(jù),為本研究提供了先期的理論與實踐經(jīng)驗�？v觀已有的研究文獻,暫時未發(fā)現(xiàn)研究翻轉(zhuǎn)課堂中教師的把控能力的研究文獻。本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論為基礎(chǔ),基于H中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐分析中學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的把控能力的現(xiàn)狀及問題,通過觀察、問卷調(diào)查、訪談等獲得第一手資料,在對數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了中學(xué)教師翻轉(zhuǎn)課堂把控能力的測評量表,用該量表對H中學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師的把控能力進行了評測,分析了評測結(jié)果,最后給出提升教師翻轉(zhuǎn)課堂把控能力的幾點建議。本研究是以實施翻轉(zhuǎn)課堂的H中學(xué)為例進行的中學(xué)教師翻轉(zhuǎn)課堂把控能力的案例研究,希望本研究的成果——中學(xué)教師課堂把控能力測評量表和提升中學(xué)教師翻轉(zhuǎn)課堂把控能力的幾點建議,能起到拋磚引玉的作用,為中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐及理論研究提供有益的借鑒。
[Abstract]:In 2007, flipping class attracted the attention of some foreign teachers. Three years later, its influence spread across the United States and around the world. From "Forest Park" High School in Colorado to Jukui Middle School in Chongqing, the class flipped across a Pacific Ocean. The flipping classroom shows the real teaching reform, reverses the classroom order, highlights the student's main position, saves the classroom time, reduces the teaching cost, and does not deny the importance of the traditional teaching mode in the school teaching. Thus obtains our country most scholar's approval. Our country has made a lot of efforts to localize the flipping classroom at the same time. In this process, many excellent research results and related research documents have emerged, among which, there are many researches on the flipping classroom model and its application. The second is the case study of flipping classroom with the background of subject, the evaluation of flipping classroom, the role orientation of teachers and students, the research of teaching method (taking MOOC or WeChat as the background) and so on. At present, there are many kinds of research on flipping classroom, and some aspects of the research are very meticulous, rigorous and well-grounded, which provides the theoretical and practical experience for this study. According to the existing research literature, there is no research literature on teachers' control ability in flipping classroom for the time being. Based on constructivist learning theory, instructional design theory and classification theory of learning results, this study analyzes the current situation and problems of teachers' control ability in flipping classroom based on the practice of flipping classroom teaching in H middle school. Based on the analysis of the data, the questionnaire and interview are used to construct the evaluation scale of the teachers' control ability in the flipping classroom, and the control ability of the teachers in the H middle school is evaluated by the questionnaire, which is used to evaluate the control ability of the teachers who carry out the flipping classroom in the H middle school. This paper analyzes the evaluation results and finally gives some suggestions on how to improve the teacher's ability to turn over the classroom handle. This study is a case study of middle school teachers' flipping classroom handle control ability, taking H middle school with flipping classroom as an example. I hope that the achievements of this study, the middle school teachers' classroom control ability evaluation scale and some suggestions to improve the middle school teachers' flipping classroom handle control ability, will play a role in inspiring the development of the classroom. It provides useful reference for the practice and theoretical research of flipping classroom in middle school.
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434;G632.4

【參考文獻】

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本文編號：2255928