【摘要】：在課堂教學(xué)中,教師表達(dá)的稱謂復(fù)雜多樣,基本形式有對學(xué)生的稱謂和自我稱謂兩種。教師使用不同的稱謂,表達(dá)的是不同的含義,可警醒學(xué)生注意學(xué)習(xí),可激活師生對話,也有可能造成師生間的隔離感,傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用好稱謂,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,確立其學(xué)習(xí)者角色,還可促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)教學(xué)的有效性。教師使用稱謂,應(yīng)注意靈活應(yīng)用,擯棄隨機(jī)叫號,不使用貶低性稱謂。
[Abstract]:In classroom teaching, the appellations expressed by teachers are complicated and varied. The basic forms of appellations are students'appellations and self-appellations. Teachers use different appellations to express different meanings. They can alert students to study, activate dialogue between teachers and students, and possibly cause isolation between teachers and students and hurt students' enthusiasm for learning. It can stimulate students'learning motivation, establish their role as learners, promote teachers to change their ideas, construct a learning community between teachers and students, and promote the effectiveness of teaching.
【作者單位】： 福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室;
【基金】：泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究2016年度立項(xiàng)課題“中學(xué)語文課堂教學(xué)‘回答本位’的實(shí)踐研究”(QJYKT2014-075)研究成果
【分類號】：G632.0

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本文編號：2217668