發(fā)布時(shí)間：2018-08-03 11:23

【摘要】：根據(jù)2017年高考英語(yǔ)改革最新方案,英語(yǔ)總分150分,一年考試兩次。改革開始后,考試內(nèi)容將分筆試和口試兩項(xiàng),不同于改革之前的只有筆試。因此,口語(yǔ)更加重要是不言而喻的。這次改革也與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。然而,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中還存在很多不足的地方。不同的教學(xué)方法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用,如交際教學(xué)法、詞塊教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法和支架式教學(xué)法,但它們多沒有貫徹“確保學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主體作用”這一宗旨。為解決這些問題,作者嘗試將“336”自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,并用實(shí)驗(yàn)證明其有效性�！�336”自主教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)的一種,其基本模式如下:“336”自主學(xué)習(xí)模式的的前一個(gè)“3”是指“336”自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn),即立體式、大容量、快節(jié)奏。第二個(gè)“3”是指自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊,即預(yù)習(xí)、展示和反饋�！�6”是指自主學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這種教學(xué)方法通過借鑒其他地區(qū)改革的成功經(jīng)驗(yàn)而逐漸形成,符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的要求�！�336”自主教學(xué)模式以課堂中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為特征是有一個(gè)價(jià)值的教學(xué)模式,因?yàn)榇蟛糠值恼n堂時(shí)間是由學(xué)生而不是老師支配。本文主要研究探討以下三個(gè)問題:第一,高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要存在的問題是什么?第二,高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中問題產(chǎn)生的原因是什么?第三,“336”自主學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)有怎樣的影響?作者采取科學(xué)的研究方法使得本文嚴(yán)謹(jǐn)可信。這些研究方法在收集本研究相關(guān)信息和數(shù)據(jù)必不可少。這些研究方法包括問卷調(diào)查法、測(cè)試法和訪談法。本文共分為六章:第一章是簡(jiǎn)介,分五部分介紹研究背景、研究意義、研究問題、研究方法和論文結(jié)構(gòu)。第二章是文獻(xiàn)綜述,主要介紹英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和“336”自主學(xué)習(xí)模式的國(guó)內(nèi)外研究情況。第三章是理論依據(jù),本研究的理論依據(jù)是建構(gòu)主義。本章主要介紹了建構(gòu)主義的定義、主要思想和特征。第四章是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),本章主要介紹了研究目的、研究對(duì)象、研究工具、實(shí)驗(yàn)過程和一個(gè)教學(xué)案例。第五章是結(jié)果與討論,本章主要對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分別對(duì)前后測(cè)、問卷和訪談分析。第六章是結(jié)論。本章總結(jié)了主要的研究發(fā)現(xiàn)、研究中尚存的不足,并對(duì)以后的研究提出了建議。本章的主要發(fā)現(xiàn)顯示“336”自主學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的興趣和口語(yǔ)水平。在分析前后測(cè)作者用了SPSS,分析調(diào)查問卷用到了表格。本研究可以在一定程度上幫助高中英語(yǔ)老師改善教學(xué),也為英語(yǔ)不好的學(xué)生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
[Abstract]:According to the latest plan of college entrance examination English reform in 2017, the total score of English is 150, twice a year. After the reform, the content of the examination will be divided into written test and oral test, different from the only written test before the reform. Therefore, it is self-evident that oral English is more important. The reform is in line with the new high school curriculum standards. However, there are still many deficiencies in oral English teaching and learning. Different teaching methods are widely used in oral English teaching, such as communicative teaching, lexical chunks, task-based teaching, situational teaching and scaffolding teaching. However, they do not carry out the principle of "ensuring the main role of students under the guidance of teachers". In order to solve these problems, the author tries to apply "336" autonomous learning model to oral English teaching in senior high school, and proves its effectiveness by experiments. "336" autonomous learning model is a kind of autonomous learning model. Its basic model is as follows: the former "3" of "336" autonomous learning mode refers to three characteristics of "336" autonomous learning, namely, three-dimensional, large capacity and fast rhythm. The second "3" refers to the three modules of autonomous learning, that is, preview, presentation and feedback. This teaching method is gradually formed by learning from the successful experiences of other regions' reform, which accords with the requirements of quality education and the new curriculum standard reform. "336" independent teaching mode is a valuable teaching mode characterized by independent learning of middle school students in class. Because most of the classroom time is dominated by students, not teachers. This paper focuses on the following three questions: first, what are the main problems in oral English learning in senior high school? Second, what are the reasons for the problems in oral English learning in senior high school? Thirdly, how does the "336" autonomous learning model affect the improvement of students' oral performance? The author adopts scientific research methods to make this paper rigorous and credible. These research methods are essential for collecting information and data related to this study. These research methods include questionnaire survey, test and interview. This paper is divided into six chapters: the first chapter is a brief introduction, divided into five parts to introduce the research background, research significance, research problems, research methods and the structure of the paper. The second chapter is a literature review, mainly introduces the oral English teaching and "336" autonomous learning model at home and abroad. The third chapter is the theoretical basis, the theoretical basis of this study is constructivism. This chapter introduces the definition, main ideas and characteristics of constructivism. The fourth chapter is the experiment design, this chapter mainly introduces the research purpose, the research object, the research tool, the experiment process and a teaching case. The fifth chapter is the result and the discussion, this chapter mainly carries on the analysis to the collected data. Before and after the test, questionnaire and interview analysis. Chapter six is the conclusion. This chapter summarizes the main findings, the remaining deficiencies in the study, and put forward suggestions for future research. The main findings of this chapter show that the application of "336" autonomous learning model in oral English teaching in senior high school helps to improve students' interest and oral proficiency. The authors used SPSS before and after the analysis, and the questionnaires used tables. To some extent, this study can help English teachers to improve their teaching, and also provide English learning methods for students with poor English.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2161593