本文選題：高中物理 + 課程標準��； 參考：《湖北師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：本文借鑒SEC分析模式,從定量的角度出發(fā),同時采用Webb分析模式,使量性和質性相互彌補,綜合分析全國命題試卷與課程標準的吻合程度。首先對內容標準的具體條目進行詳細分析,建立“內容主題?認知水平”二維框架,并針對條目統(tǒng)一編碼處理;其次,研究對象選取2011-2015年的高考物理試卷,分析試卷考查的知識點,對其從內容主題和認知水平兩個維度進行歸類,構建矩陣并標準化處理,利用波特系數(shù)展開宏觀方面的分析。接著,選擇2014、2015兩年高考物理試卷運用Webb模式從知識的四個維度進行微觀層面的一致性分析。研究結果表明,在內容主題維度上:試卷對共同必修系列的三個主題的考查力度有所偏重,一致性較好;同時選修3-1“電路”這一主題一致性也符合課標要求;其余內容主題的考查范圍比較小,一致性較差,如對主題“傳感器”幾乎不涉及。在認知水平維度上:試卷對“了解”和“認識”深度水平的考查遠遠小于課標的要求,一致性較差;試卷對“理解”和“應用”層次水平考查的知識點比例相對較高,一致性較好;從整體上來說,試卷考查的內容在認知水平上要高于課標要求。在知識內容維度上:2014年和2015年高考物理試卷在知識廣度維度上一致性都未達到課標要求,知識種類、知識深度以及知識分布平衡性維度基本達到可接受水平,但是總體來說,2014、2015年高考物理試卷一致性偏低�？傮w而言,五年試卷與課程標準的一致性較差,最后分析存在不一致的原因,并提出完善的建議。
[Abstract]:From the perspective of quantitative analysis and Webb analysis model, this paper uses the SEC analysis model to make up for the quantity and quality, and comprehensively analyzes the degree of conformity between the national test papers and the curriculum standards. First of all, a detailed analysis of the specific items of the content standard, the establishment of "content theme?" Cognitive level "2-D frame and unified coding for items. Secondly, the subjects selected the 2011-2015 college entrance examination paper, analyzed the knowledge points of the examination paper, classified it from two dimensions of content theme and cognitive level, and analyzed the knowledge points of the examination paper, and classified them into two dimensions: content theme and cognitive level. The matrix is constructed and standardized, and the macroscopic analysis is carried out by using Porter's coefficient. Then, Webb model is used to analyze the consistency of the four dimensions of knowledge in the physics examination paper of the college entrance examination in 2014 and 2015. The results show that, in terms of content subject dimension, the examination paper has some emphasis on the examination of the three subjects of the common compulsory series, and the consistency is good, and the consistency of the elective 3-1 "circuit" is also in line with the requirements of the curriculum standard. The rest of the topics are less extensive and less consistent, such as little coverage of theme sensors. In the dimension of cognitive level, the examination of "understanding" and "depth of cognition" in the test paper is far less than the requirement of the curriculum standard, and the consistency is poor, and the proportion of knowledge points in the examination of the level of "understanding" and "application" in the test paper is relatively high. The consistency is good; on the whole, the content of examination paper is higher than the curriculum standard in cognitive level. In terms of knowledge content dimension: the consistency of 2014 and 2015 college entrance examination physics papers in knowledge breadth dimension did not meet the requirements of curriculum standard, knowledge types, knowledge depth and knowledge distribution balance dimension basically reached acceptable level. But on the whole, in 2014, the consistency of the college entrance examination paper in 2015 is on the low side. In general, the consistency between the five-year test paper and the curriculum standard is poor. Finally, the reasons for the inconsistency are analyzed, and some suggestions are put forward.
【學位授予單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.7

【參考文獻】

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本文編號：2106732