本文選題：以“教”為主 + 教學(xué)設(shè)計模式　； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式是較早興起的教學(xué)設(shè)計模式,有著豐富的理論基礎(chǔ),強調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及人們教育觀念的改變,以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式也在逐步變化。在中學(xué)生物教學(xué)中,很多一線教師正在嘗試優(yōu)化以“教”為主的中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計。本論文主要采用文獻分析法、訪談法對以“教”為主的生物教學(xué)設(shè)計進行研究,結(jié)合已有的教學(xué)設(shè)計案例,嘗試完善以“教”為主的生物教學(xué)設(shè)計。本研究一共分為六個部分:第一部分梳理了以“教”為主生物教學(xué)設(shè)計的研究現(xiàn)狀,說明了本研究的研究目的、研究意義以及用到的研究方法;第二部分是對以“教”為主教學(xué)設(shè)計模式的具體論述,介紹了相關(guān)概念,說明了以“教”為主教學(xué)設(shè)計模式常見類型、特點、理論基礎(chǔ)以及不足;第三部分是以“教”為主教學(xué)設(shè)計模式與生物學(xué)科的結(jié)合,也是本文的主體部分。主要介紹了以“教”為主教學(xué)設(shè)計模式下進行生物教學(xué)設(shè)計時的一般步驟,完整的教學(xué)設(shè)計過程包括了前端分析(學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析)、具體設(shè)計(教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)方法、策略的選擇等)和實施優(yōu)化三個環(huán)節(jié);在第四部分中,通過分析已有的生物教學(xué)設(shè)計,汲取優(yōu)點,避免缺點,以《光合作用》和《減數(shù)分裂》兩節(jié)新授課為例設(shè)計出了具體的教學(xué)案例;第五部分是教師以及學(xué)生有關(guān)教學(xué)設(shè)計的初步評價;最后一部分是本文的結(jié)語,點明了研究中的不足、反思以及今后可能研究的方向�？傮w認為,以“教”為主的生物教學(xué)設(shè)計在準確獲取知識、概念教學(xué)、新授課講解等方面有著獨特的價值。在理論基礎(chǔ)以及實踐方面,以“教”為主的生物教學(xué)設(shè)計依舊有著獨特的價值。
[Abstract]:The teaching design mode, which is based on "teaching", is an early teaching design model, which has a rich theoretical foundation and emphasizes the leading role of teachers. With the development of information technology and the change of people's educational concept, the teaching design mode of "teaching" is changing step by step. In middle school biology teaching, many teachers are trying to optimize the teaching design of middle school biology. This paper mainly uses the literature analysis method, the interview method to carry on the research to the biology teaching design which is based on "teaching", unifies the existing teaching design case, tries to perfect the "teaching" the biology teaching design. This research is divided into six parts: the first part combs the research status quo of biology teaching design based on "teaching", explains the research purpose, research significance and research methods used in this study; The second part is to "teach" the main teaching design pattern concrete elaboration, has introduced the related concept, has explained the "teaching" the main teaching design pattern common type, the characteristic, the theory foundation and the insufficiency; The third part is the combination of teaching design mode and biology subject, which is also the main part of this paper. This paper mainly introduces the general steps of biology teaching design based on "teaching" teaching design mode. The complete teaching design process includes front-end analysis (learner analysis, learning needs analysis). Analysis of teaching content), specific design (design of teaching objectives, teaching methods, choice of strategies, etc.) and implementation optimization. In the fourth part, by analyzing the existing biological teaching design, we can learn the advantages and avoid the disadvantages, Taking photosynthesis and meiosis as examples, a specific teaching case is designed. The fifth part is a preliminary evaluation of the teaching design of teachers and students, and the last part is the conclusion of this paper. Points out the deficiencies in the study, reflection and possible future research direction. In general, the design of biology teaching, which is based on "teaching", has unique value in acquiring knowledge, teaching concept, explaining new teaching and so on. In theory and practice, the design of biology teaching based on teaching is still of unique value.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：2091862