本文選題：思維定勢(shì) + 負(fù)效應(yīng)　； 參考：《華中師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：現(xiàn)階段,高中生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的影響,很容易形成思維定勢(shì),思維定勢(shì)所帶來的負(fù)效應(yīng)會(huì)給學(xué)生的知識(shí)掌握、思維發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力等方面帶來嚴(yán)重影響。而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的思維使學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新是素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在已有的關(guān)于思維定勢(shì)的研究中,物理和數(shù)學(xué)思維定勢(shì)的研究較多,但對(duì)于化學(xué)思維定勢(shì)的研究、思維定勢(shì)所帶來的負(fù)效應(yīng)、成因分析以及糾正策略較少。因此關(guān)于化學(xué)思維定勢(shì)的研究和糾正思維定勢(shì)所帶來的負(fù)效應(yīng)對(duì)高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要。全文分為八個(gè)部分。第一部分緒論：該部分結(jié)合新課標(biāo)的要求,通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),了解研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義以及研究現(xiàn)狀。理清研究的思路、內(nèi)容和方法。第二部分相關(guān)的理論綜述：在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,確定思維定勢(shì)的含義和分類,再通過案例研究以及與一線教師的討論和課堂的實(shí)際觀摩,確定化學(xué)思維定勢(shì)的分類。第三部分問卷的編制：以陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ),制定化學(xué)思維定勢(shì)量表,確定量表的有效性。第四部分問卷調(diào)查及分析：通過思維定勢(shì)的問卷調(diào)查來了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定勢(shì)現(xiàn)狀,經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在負(fù)效應(yīng),思維定勢(shì)與學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān),但思維定勢(shì)在性別上不存在差異。第五部分訪談分析：通過對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行訪談,從學(xué)生和教師兩個(gè)方面對(duì)思維定勢(shì)的產(chǎn)生進(jìn)行分析。第六部分原因闡述：基于問卷和訪談的調(diào)查分析,得出思維定勢(shì)產(chǎn)生的原因：①學(xué)生方面：生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺失、審題不恰當(dāng)以及不良的心理因素：②教師方面：教學(xué)中的“滿堂灌”以及應(yīng)試心態(tài)。第七部分提出對(duì)策：針對(duì)思維定勢(shì)的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的原因,從三個(gè)方面提出糾正策略。第一方面：建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系；克服“相似塊”。第二方面：一題多解；化學(xué)素材；變式訓(xùn)練來培養(yǎng)思維。第三方面：利用化學(xué)作文；化學(xué)錯(cuò)題；化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生反思。第八部分結(jié)論與反思：思維定勢(shì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的負(fù)效應(yīng),整個(gè)研究中存在一定的創(chuàng)新點(diǎn),但也存在實(shí)踐性不夠強(qiáng),研究對(duì)象不夠充分等不足之處。
[Abstract]:At this stage, high school students are influenced by traditional teaching methods and learning methods in the process of chemistry learning. It is easy to form a thinking pattern, and the negative effects brought by thinking stereotypes will give students knowledge mastery. The development of thinking and learning ability have serious impact. It is the requirement of quality education and new curriculum standard to train students to form good study habits and develop students' thinking to make students dare to question. There are many researches on the thought setting in physics and mathematics, but there are few negative effects, cause analysis and correction strategies for the chemical thought setting. Therefore, it is very important for senior high school students to study chemistry by studying and correcting the negative effects of chemical thinking stereotype. The full text is divided into eight parts. The first part is introduction: this part combines the requirements of the new curriculum standard, through consulting the relevant literature at home and abroad, to understand the theoretical and practical significance of the research and research status. Clarify the ideas, contents and methods of the research. The second part is a review of relevant theories: on the basis of reading a large number of documents, the author determines the meaning and classification of thinking set, and then determines the classification of chemical thinking stereotype through case study, discussion with first-line teachers and practical observation in class. The third part of the questionnaire: based on the Luchins Cup experiment, the chemical thinking set scale is formulated to determine the validity of the scale. The fourth part of the questionnaire survey and analysis: through the thinking set questionnaire survey to understand the students in chemistry learning thinking status quo, after the study found that the thinking set on the students' learning has a negative effect, There is a negative correlation between thinking stereotype and academic achievement, but there is no gender difference in thinking stereotype. The fifth part: through the interviews with students and teachers, this paper analyzes the generation of thinking set from the two aspects of students and teachers. The sixth part explains the reasons: based on the investigation and analysis of questionnaire and interview, the reason of thinking stereotype is: life experience and existing knowledge, lack of cognitive structure. Improper examination and unhealthy psychological factors: teacher: the "full classroom irrigation" and examination-oriented mentality. The seventh part puts forward the countermeasures: according to the present situation of thinking set and the causes of its occurrence, it puts forward the corrective strategies from three aspects. The first aspect is to establish a good cognitive structure; to construct a network system; to overcome the "similar block". The second aspect: one problem multiple solution; chemical material; variant training to train thinking. The third aspect: the use of chemical composition; chemical misquestions; chemical experiments to guide students to reflect. The eighth part is conclusion and introspection: the thought set has certain negative effect on chemistry study, there are some innovation points in the whole research, but there are some shortcomings such as not enough practice, insufficient research object and so on.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.8

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本文編號(hào)：2089807