本文選題：高中化學(xué) + 教師資格考試��； 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：中小學(xué)教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))命題主要依據(jù)《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))考試大綱。試題與考綱之間的一致性水平較低,試題的信度與效度將會大打折扣,隨之而來的是《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))試題質(zhì)量的穩(wěn)定性與連續(xù)性受到影響;與此同時會導(dǎo)致《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))考綱對試題命制和考生備考的導(dǎo)向作用不強,所以研究《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))試題與考綱之間的一致性具有重要的意義價值。本研究首先在梳理文獻和整理基本理論的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實際情況確定借鑒SEC分析法和層級分析法作為研究《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))考綱與試題的一致性研究工具,采用SEC分析法從定量的角度上分析考綱與2014至2016年六套試題在認(rèn)知層次水平分布上的一致性水平,具體方法是對六套試題分別構(gòu)建編碼框架、處理研究樣本、計算波特一致性系數(shù)。采用層級分析法從定性的角度分析考綱與2014至2016年六套試題在知識內(nèi)容分布上的一致性水平,具體方法是對六套試題分別構(gòu)建編碼框架、處理研究樣本和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。經(jīng)由SEC分析法得出結(jié)論:2014至2016年《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))六套試題與考綱總體上不具備顯著一致性。層級分析法得到結(jié)論:2014至2016年《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))六套試題與考綱在知識內(nèi)容分布一致性水平總體較低。通過反思總結(jié)中小學(xué)教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))考綱與六套試題對試卷結(jié)構(gòu)和六個認(rèn)知層次水平的具體要求后,筆者對提高中小學(xué)教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))考綱與試題之間的一致性有以下幾點拙見:改良試題認(rèn)知層次配比、科學(xué)合理配置試題結(jié)構(gòu)、細(xì)化考試大綱條目內(nèi)容�？偟膩碚f,本研究對《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))考生備考、筆試試題的內(nèi)容改革、考試大綱的修訂具有重要的借鑒意義和參考價值。
[Abstract]:The proposition of "Chemistry subject knowledge and Teaching ability" (Senior Middle School) is mainly based on "Chemistry subject knowledge and Teaching ability" (Senior Middle School) examination outline. The level of consistency between the test questions and the test outline is low, the reliability and validity of the test questions will be greatly reduced, and the stability and continuity of the quality of the test questions will be affected by "Chemistry subject knowledge and Teaching ability" (Senior Middle School). At the same time, it will lead to "Chemistry subject knowledge and Teaching ability" (Senior Middle School) examination outline on the test command system and candidates preparation for the guidance function is not strong, Therefore, it is of great significance to study the consistency between the examination questions and the syllabus of the Chemistry subject knowledge and Teaching ability (Senior Middle School). This study first combs the literature and collates the basic theory, then combines the actual situation of our country to confirm and draw lessons from the SEC analysis method and the analytic hierarchy process method as the research "chemistry subject knowledge and teaching ability" (senior middle school) examination outline and the examination question. For consistency research, Using SEC analysis method to analyze the consistency level of cognitive level distribution between test outline and six sets of test questions from 2014 to 2016 from a quantitative point of view. The specific method is to construct a coding framework for each of the six sets of test questions and process the research samples. The Porter consistency coefficient is calculated. The level of consistency in the distribution of knowledge content between the six sets of test questions from 2014 to 2016 is analyzed qualitatively by using the analytic hierarchy process. The specific method is to construct a coding framework for the six sets of test questions, and to deal with the research samples and statistical analysis data. According to the SEC analysis, it is concluded that the six sets of "Chemistry knowledge and Teaching ability" (Senior Middle School) from 2014 to 2016 are not consistent with each other in general. Conclusion: from 2014 to 2016, "Chemistry knowledge and Teaching ability" (Senior Middle School) six sets of examination questions and examination syllabus are generally low in the level of consistency in the distribution of knowledge content. After reviewing and summing up the specific requirements of the examination outline and six sets of questions on the structure of the examination paper and the level of six cognitive levels in the middle and primary school teachers' qualification examination "Chemistry subject knowledge and Teaching ability" (Senior Middle School), The author has the following views on improving the consistency between the examination outline and the test questions in "Chemistry subject knowledge and Teaching ability" (Senior Middle School): improving the matching of the cognitive levels of the test questions, scientifically and rationally allocating the structure of the test questions. Refine the examination outline entry. In a word, this research has important reference significance and reference value for the examinee of "chemistry subject knowledge and teaching ability" (senior middle school), the content reform of written examination questions and the revision of examination outline.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

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本文編號：2084783