本文選題：父母教養(yǎng)方式 + 學(xué)習(xí)自我效能感��； 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：學(xué)業(yè)成績(jī)是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。高中生的學(xué)業(yè)成績(jī)也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的入場(chǎng)券,會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)。因此,有必要對(duì)高中生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行深入研究。已有研究表明,學(xué)業(yè)成績(jī)受多種因素的影響,包括家庭、學(xué)校、教師、同伴、自身等因素。本研究綜合考慮家庭及學(xué)生自身的因素,從父母教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)自我效能感、自主學(xué)習(xí)能力的角度探討父母教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)自我效能感、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響及相互作用機(jī)制。本研究以高中生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷法和測(cè)量法對(duì)1014名高中生進(jìn)行了研究,研究結(jié)果如下:1.高中生父母教養(yǎng)方式中,父親的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)分干涉和過(guò)度保護(hù)維度以及母親的過(guò)干涉過(guò)保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲和偏愛(ài)被試在性別上存在顯著差異。父母親的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲和過(guò)保護(hù)過(guò)干涉維度在年級(jí)上存在顯著差異。父親的偏愛(ài)被試以及母親的過(guò)保護(hù)過(guò)干涉、懲罰嚴(yán)厲和偏愛(ài)被試維度在學(xué)科上存在顯著差異。父母親的情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲和拒絕否認(rèn)維度在學(xué)業(yè)水平上存在顯著差異。2.高中生學(xué)習(xí)自我效能感總體水平較高,存在顯著的性別差異,女生自我效能感高于男生;存在顯著的年級(jí)差異,其中高二年級(jí)自我效能感水平最高;在學(xué)業(yè)水平上存在顯著的差異,高分組學(xué)生自我效能感高于低分組學(xué)生。3.高中生自主學(xué)習(xí)能力總體水平較低,存在顯著的性別差異,女生自主學(xué)習(xí)能力水平明顯高于男生;存在顯著的年級(jí)差異,高二年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最高;存在顯著的學(xué)業(yè)水平差異,高分組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高于低分組學(xué)生。4.學(xué)習(xí)自我效能感、自主學(xué)習(xí)能力均對(duì)英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。5.積極父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)自我效能感和自主學(xué)習(xí)能力之間均存在顯著正相關(guān);消極父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)自我效能感、自主學(xué)習(xí)能力之間均存在顯著負(fù)相關(guān)。6.學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力之間存在顯著正相關(guān)。7.學(xué)習(xí)自我效能感在積極父母教養(yǎng)方式與自主學(xué)習(xí)能力之間起部分中介作用;積極父母教養(yǎng)方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響受到了學(xué)習(xí)自我效能感的中介作用;學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響受到了自主學(xué)習(xí)能力的中介作用;積極父母教養(yǎng)方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響受到了自主學(xué)習(xí)能力的中介作用;學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力在積極父母教養(yǎng)方式與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)之間起完全中介作用,積極父母教養(yǎng)方式會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力間接影響英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)。
[Abstract]:Academic achievement is an important index to measure the quality of the school teaching, the teaching level of the teachers and the students' learning ability. The academic achievement of the high school students is also the admission ticket of the students entering the University, which will affect the future of the students. Therefore, it is necessary to study the academic achievements of the high school students deeply. It includes family, school, teacher, peer, self and other factors. This study takes into account the factors of family and students themselves, from the perspective of parenting style, learning self-efficacy, and self-learning ability to explore the way of parenting, learning self-efficacy, the influence of self-learning ability on English academic achievement and the interaction mechanism. Taking high school students as the research object, 1014 senior high school students were studied by questionnaire and measurement. The results are as follows: 1. in the parental rearing pattern of high school students, the father's emotional warmth understanding, punishment strict, refusing denial, excessive interference and over protection dimension and mother's interference over protection, refusing denial, punishment stern and biased There are significant differences in sex between the subjects of love. Parents' emotional warmth understanding, severe punishment and overprotective interference dimension have significant differences in grade. Father's preference and mother's overprotective interference, punishment severity and preference are significant differences in the subject. Parents' emotional warmth understanding, punishment There is a significant difference in the academic level between the severity and the denial of denial..2. high school students have a higher level of learning self-efficacy. There are significant gender differences and girls' sense of self-efficacy higher than boys; there are significant grade differences, among which the highest level of self-efficacy in the second grade is the highest; there are significant differences and high scores in the academic level. The students' self-efficacy is higher than the low level students'.3. high school students' self-learning ability, and there are significant gender differences. The level of self-learning ability of girls is significantly higher than that of boys. There are significant grade differences and the highest grade two students' self-learning ability is the highest; there are significant differences in academic level, and the high group students have self-learning ability. The main learning ability is higher than the low school students'.4. learning self-efficacy. The self-learning ability has a significant positive predictive effect on English academic achievement. There is a significant positive correlation between.5. positive parents' parenting style and learning self-efficacy and self-learning ability; negative parental education and self-efficacy, autonomous learning. There is a significant negative correlation between.6. learning self-efficacy and self-learning ability..7. learning self-efficacy has a partial mediating role between positive parental rearing style and self-learning ability, and the influence of positive parental rearing style on English academic achievement is influenced by learning self-efficacy. The influence of learning self-efficacy on English academic achievement is mediated by self-learning ability; the influence of positive parental rearing style on English academic achievement is mediated by autonomous learning ability; learning self-efficacy and self-learning ability are between the way of parenting and English academic achievement. The positive parental rearing styles will indirectly affect English academic achievement through learning self-efficacy and autonomous learning ability.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2037934