本文選題：口語交際教學 + 語用存在域��； 參考：《喀什大學》2017年碩士論文

【摘要】：喬姆斯基的生成語法理論有一個基本觀點,認為人類生來就具備掌握母語的能力,口語交際能力亦一直被普通大眾視為自然習得的基本能力。雖然天然的母語環(huán)境賦予語言豐富的材料,我們會不自覺地被感染、吸收至內(nèi)化,但這只不過是一種潛藏著的、隱性存在的緘默性知識。語文教學不是為了記住業(yè)已形成的語法規(guī)則,而是為了借用語言從容地表達情感,實現(xiàn)更有效的人際交往�？谡Z交際教學培養(yǎng)學生不僅僅是掌握語言,而是要在掌握的基礎(chǔ)上學會運用,提升語言運用的能力。語用學從一個全新的研究視角揭示了口語交際教學所特有的“語言運用”新質(zhì),“語用”與“口語交際”關(guān)系的碰撞衍生出語文教學理論固有范式的轉(zhuǎn)換。本研究的切入點是從口語交際教學的語用存在域和表現(xiàn)域兩個方面闡釋,其中存在域主要植根于語用學的核心內(nèi)容成分,表現(xiàn)域則回歸于探究口語交際的教學本質(zhì)解蔽其隱含的語用體現(xiàn)。所謂“其格物之功只在身心上做”,語用存在域?qū)⒖谡Z交際作為言語行為進行解析,恰如其分地掌控語用環(huán)境,心照不宣地遵守會話含義是口語交際教學本意的邏輯基礎(chǔ)。語用表現(xiàn)域從語用意識的覺醒、語用能力的激活和語用體驗的移植三個方面詮釋口語交際教學的語用體現(xiàn),旨在引導教師拋棄以結(jié)構(gòu)為綱、脫離語境、漠視語言實際運用的常規(guī)型操練做法。進而提出口語交際教學的語用問題域,結(jié)合當下口語交際教學的語用現(xiàn)狀,因地制宜地提出語用策略:一是語用型口語交際教學的課堂建構(gòu):巧設(shè)語境的無痕滲透和多模塊內(nèi)容的無縫銜接;二是語用型口語交際教學的模式探究:情境生成式教學、反思建構(gòu)式教學和實踐存在式教學;三是語用型口語交際教學的訓練設(shè)計:預設(shè)框架式訓練、隨機關(guān)聯(lián)式訓練和會話結(jié)構(gòu)式訓練。語用存在域規(guī)訓了口語交際教學工具化的語用導向,語用表現(xiàn)域關(guān)涉了口語交際教學程式化的學科導向,語用問題域隱喻了口語交際教學模式化的結(jié)構(gòu)導向�？谡Z交際教學聚焦語用的研究,彰顯其語言背后所隱藏的言語與運用的辯證統(tǒng)一,潛移默化地醞釀出“語境化”教學模式的置換轉(zhuǎn)型,引領(lǐng)教師運用實踐智慧賦予每一個個體情境式的臨場創(chuàng)造力。至此,用一句話概括本研究就是:嘗試著走出傳統(tǒng)語文教學整齊劃一的窠臼,從語用學視角出發(fā),以語用存在域和表現(xiàn)域為切入點,對口語交際教學的語用問題域做出探索性的理解和詮釋。
[Abstract]:This research points out that the teaching of oral communication is not only the core content of language , but also in the teaching of oral communication .
【學位授予單位】：喀什大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

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本文編號：2025775