本文選題：互動 + 互動教學(xué)��； 參考：《天津師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自我管理和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主體,而教師扮演的角色則是學(xué)生在知識學(xué)習(xí),能力提高過程中的協(xié)助者。這能夠在一定程度上避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的問題。全國范圍內(nèi),互動教學(xué)已經(jīng)被普遍運(yùn)用,廣西也不例外。而作為少數(shù)民族地區(qū),目前廣西互動英語教學(xué)的整體情況是怎樣的?哪些因素影響廣西少數(shù)民族地區(qū)的互動?互動過程中,教師采取哪些方式促進(jìn)互動的進(jìn)行?為此,本研究將從這三方面來對廣西少數(shù)民族地區(qū)英語聽說課堂互動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。本文基于建構(gòu)主義,民主主義教育,情感教育和合作學(xué)習(xí)理論, 以廣西少數(shù)民族融水縣的三所初中的三個班級和部分老師作為研究對象,通過問卷,訪談和課堂觀察等方式,從課堂互動教師學(xué)生整體表現(xiàn)情況,阻礙互動因素,教師對互動的推進(jìn)策略三個方面調(diào)查當(dāng)前廣西少數(shù)民族地區(qū)英語聽說課堂中師生互動的狀況。調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)?shù)赜⒄Z課堂師生互動不夠深入,主要表現(xiàn)在互動形式單一,互動問答過于簡單；互動活動進(jìn)行當(dāng)中,教師往往容易忽略學(xué)生個體的差異而造成互動成效的下降：學(xué)生普遍缺乏互動意識,如參與意識不強(qiáng)烈,發(fā)言不夠積極。針對以上問題,本研究提出了以下建議：教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)思想,主動積極思考,用心組織更為多樣的互動形式；注重和學(xué)生的情感交流,形成良好地師生關(guān)系,深入了解學(xué)生感受,以便在互動教學(xué)當(dāng)中對癥下藥；努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的互動意識,給予學(xué)生更多自主權(quán)利。
[Abstract]:Interactive teaching emphasizes that students are the main body of self-management and creative learning, while teachers play a role as facilitators in the process of knowledge learning and ability improvement. To some extent, this can avoid the problems under the traditional teaching mode. Nationwide, interactive teaching has been widely used, Guangxi is no exception. As a minority area, what is the overall situation of interactive English teaching in Guangxi? What factors affect the interaction in Guangxi minority areas? In the process of interaction, what methods does the teacher take to promote the interaction? Therefore, the present study will investigate the present situation of English listening and speaking classroom interaction in minority areas of Guangxi from these three aspects. Based on the theories of constructivism, democratic education, emotional education and cooperative learning, this paper takes three classes and some teachers in three junior middle schools in Rongshui County, Guangxi as research objects, through questionnaires, interviews and classroom observation. The present situation of teacher-student interaction in English listening and speaking classes in minority areas of Guangxi is investigated from three aspects: the overall performance of classroom interaction between teachers and students, obstacles to interaction factors, and teachers' strategies for promoting interaction. The results show that the interaction between teachers and students in the local English classroom is not deep enough. The main manifestation is that the interactive form is single, the interactive question and answer is too simple, and the interactive activities are going on. Teachers tend to ignore the individual differences of students and lead to the decline of the interactive effect: students generally lack the interactive consciousness, such as the participation consciousness is not strong, the speech is not active enough. In view of the above problems, this study puts forward the following suggestions: teachers should abandon the traditional teaching ideas, actively think, and attentively organize more diverse forms of interaction, pay attention to emotional exchanges with students, and form a good teacher-student relationship. Deeply understand students' feelings in order to find the right remedy in interactive teaching, try to stimulate students' interest in learning, strengthen students' sense of interaction, and give students more independent rights.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

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本文編號：1987287