本文選題：高中生 + 物理學(xué)習(xí)自我效能感��； 參考：《南京師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：自我效能感是個體在面對某一事件(或任務(wù))時,對自己能否完成這一事件(或任務(wù))的主觀判斷,是一種個體對自己某方面效能與能力的感知。物理學(xué)習(xí)自我效能感是學(xué)生基于自身掌握的物理知識、物理學(xué)科技能以及自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在特定的情境下,對自己能否有能力解決(或完成)某項(xiàng)物理探究任務(wù)或問題的自信程度的一種主觀判斷。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),對教育質(zhì)量的評價不能僅停留在學(xué)業(yè)成績上,而應(yīng)重視受教育者的自我效能感水平的評價。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)以物理實(shí)驗(yàn)為載體,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生主動探索,親身體驗(yàn),獲取知識培養(yǎng)能力的過程。將物理實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)結(jié)合在一起,學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,探究物理原理和規(guī)律的教學(xué)。本文基于物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的特點(diǎn),探討利用物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感水平的可行性。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)案例,并在高一年級兩個班級中進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn),通過教育實(shí)驗(yàn)得出主要結(jié)論:(1)高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自我效能感總體水平不容樂觀,但是經(jīng)過教育實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的效能感總體水平有顯著提升;從效能感的七個向度出發(fā),除了作業(yè)與考試表現(xiàn)這一向度進(jìn)步不是很明顯之外,其余六個向度都有明顯的提升。說明本研究提出的通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的方法是有效可行的。(2)效能感七個向度中,實(shí)驗(yàn)室活動、解決物理問題的能力、觀念表達(dá)與應(yīng)用以及教師學(xué)生互動這四個向度提升較為明顯。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),在探究活動中學(xué)生間、師生間的互動更加頻繁,因此在與同學(xué)、老師的交流過程中,學(xué)生的觀念表達(dá)與應(yīng)用以及師生互動這兩個向度的提升顯得較為明顯。
[Abstract]:Self-efficacy is an individual's subjective judgment on whether he or she can accomplish an event (or task) in the face of an event (or task). It is also a perception of one's own efficacy and ability. The sense of self-efficacy in physics learning is based on the students' knowledge of physics, their skills in physics and their previous learning experience. A subjective judgment as to whether or not one is capable of solving (or completing) a physical inquiry task or problem. From the point of view of students' development, the evaluation of educational quality should not only focus on academic achievement, but also on the evaluation of the self-efficacy level of the educatee. The physical experiment inquiry teaching emphasizes the process of taking physics experiment as the carrier, under the guidance of the teacher, the students take the initiative to explore, experience and acquire the knowledge cultivation ability. Combining the physics experiment with the inquiry teaching, the students experience the experiment process and explore the teaching of physics principle and law. Based on the characteristics of physics experiment inquiry teaching, this paper discusses the feasibility of using physics experiment inquiry teaching to improve students' self-efficacy in physics learning. The teaching case of physics experiment is designed, and the teaching experiment is carried out in the two classes of grade one of senior high school. The main conclusion of the experiment is that the overall level of self-efficacy in physics learning of the first grade students is not optimistic, but through the educational experiment, the students' self-efficacy in physics learning is not optimistic. The overall level of the students' sense of efficacy in the experimental class was significantly improved, and from the perspective of the seven dimensions of the sense of efficacy, except that the improvement of the performance of homework and examination was not obvious, the other six dimensions were obviously improved. It shows that the method proposed in this study to improve students' self-efficacy in physics learning through experimental inquiry teaching is effective and feasible. The four dimensions of concept expression and application and teacher-student interaction are obvious. The physics experiment inquiry teaching is based on experiment, and the interaction between students and teachers is more frequent, so in the process of communicating with students and teachers, Students'concept expression and application as well as teacher-student interaction, the two dimensions of the promotion is more obvious.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1964443