本文選題：PISA測評 + 語文閱讀教學(xué)　； 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：閱讀教學(xué)對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和學(xué)生迎接未來挑戰(zhàn)所需的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重要的意義,但是當(dāng)下,我們的閱讀教學(xué)卻處于“高耗低效”的狀態(tài)。近年來,國際測評項目PISA備受全世界教育人士的關(guān)注,它的參與國家和地區(qū)逐年遞增,我國的上海、浙江等地也參加了此項目,中考命題也引進(jìn)了PISA的理念和技術(shù),國務(wù)院督導(dǎo)委也下發(fā)了開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的通知,可見PISA的影響力之大。結(jié)合我們的現(xiàn)狀,筆者從國際教育大背景出發(fā),以當(dāng)下最受歡迎的國際測評項目PISA為突破口,根據(jù)上海學(xué)生2009年參加閱讀素養(yǎng)測評的相關(guān)結(jié)果,從中探討提高初中語文閱讀教學(xué)的有效策略,以促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展。筆者在研究過程中用了文獻(xiàn)法、描述性研究法、對比分析法等研究方法。首先,筆者在每一章對與本章有關(guān)的PISA相關(guān)知識做了簡單的論述,其中包括PISA 2009閱讀素養(yǎng)測評的相關(guān)內(nèi)容分析;其次從PISA的測評角度出發(fā),筆者汲取了PISA當(dāng)中對我們的閱讀教學(xué)有重要借鑒意義的內(nèi)容,從閱讀選文的文類即非連續(xù)性文本、閱讀參與度、閱讀元認(rèn)知策略三方面提出了閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。期望我們在教學(xué)中能夠重視非連續(xù)性文本的教學(xué),選擇情境化的閱讀材料;采用多種方式提高學(xué)生的閱讀參與度;對學(xué)生進(jìn)行閱讀元認(rèn)知策略的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌控學(xué)習(xí)的過程,每一個角度下面都有具體的策略。最后,希望筆者所提出的策略能夠被真正地運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中,改變“高耗低效”的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
[Abstract]:Reading teaching is of great significance to the cultivation of students' listening, speaking, reading and writing ability and the lifelong learning ability that students need to meet the challenges in the future. However, under the circumstances, our reading teaching is in a state of "high consumption and low efficiency". In recent years, the international evaluation project PISA has attracted the attention of educators all over the world, and its participation in countries and regions has increased year by year. Shanghai, Zhejiang and other places in our country have also participated in this project, and the idea and technology of PISA have also been introduced into the middle school test project. The State Council steering Committee also issued a notice to carry out compulsory education quality monitoring, showing the impact of PISA. Considering our current situation, the author starts from the background of international education, taking PISA, the most popular international evaluation project, as a breakthrough, according to the relevant results of Shanghai students' reading literacy assessment in 2009. In order to promote the reform and development of reading teaching, this paper discusses the effective strategies to improve the teaching of Chinese reading in junior high school. In the course of the research, the author used literature method, descriptive research method, comparative analysis method and other research methods. First of all, in each chapter, the author makes a brief discussion on the related knowledge of PISA in this chapter, including the analysis of the content of PISA 2009 reading literacy evaluation; secondly, from the perspective of PISA evaluation, The author draws on the content of PISA which is of great significance to our reading teaching and puts forward the relevant strategies of reading teaching from the following three aspects: non-continuous text reading participation and reading metacognitive strategy. It is expected that we can pay attention to the teaching of discontinuous text, choose situational reading materials, improve students' reading participation in various ways, guide students' reading metacognitive strategies. To help students control the learning process, there are specific strategies below each angle. Finally, it is hoped that the strategies put forward by the author can be applied to the teaching of reading, to change the present situation of "high consumption and low efficiency" reading teaching, and to improve the students' reading literacy.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1961239