發(fā)布時間：2018-05-29 15:30

  本文選題：課程嵌入式評價 + 英語寫作�。� 參考：《江西師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：課程嵌入式評價是一種以學習者為中心,教師或課程設(shè)計者在教學前預(yù)先設(shè)計評價活動和課程目標,在課程教學的某個階段使用評價來獲取教學信息的一種評價方式。課程嵌入式評價重視學生的積極參與,追蹤學生在一段時期內(nèi)的學習過程,進步表現(xiàn)以及學習潛力,有利于及時反思和調(diào)整學習。盡管課程嵌入式評價優(yōu)勢明顯,但提及該評價促學,特別是促進具體語言技能方面的驗證性研究很少,如:閱讀和寫作。本研究旨在證實課程嵌入式評價對高中生英語寫作提升的有效性。通過寫作評價實驗,試圖拓展評價方式,促進學生評價參與,并提高高中生的英語寫作能力。實驗主要探討以下三個研究問題:1)課程嵌入式評價能否提高高中生的英語寫作能力?2)課程嵌入式評價對高中生的寫作策略有何影響?3)學生對課程嵌入式評價實踐活動的態(tài)度如何?本研究在豐城市一所新建的重點高中開展,116名受試者分別來自該校高一的兩個班級。其中一個是實驗班,接受課程嵌入式評價方法;另一個是控制班,接受傳統(tǒng)的寫作評價方法。實驗持續(xù)近16周,課堂評價材料主要來自學生平時寫的周練作文。該研究用問卷,兩次測試和學生反饋表三種研究工具來收集實證數(shù)據(jù),實驗后采用SPSS 20.0進行計算和分析數(shù)據(jù)結(jié)果。通過分析實驗后的數(shù)據(jù)結(jié)果,得出以下發(fā)現(xiàn):第一,課程嵌入式評價對高中生英語寫作能力的提升有積極影響的趨勢,但當前的積極影響還不是十分明顯。第二,課程嵌入式評價寫作教學僅對學生的表述策略有促進效果。課程嵌入式評價實踐對低分組學生的監(jiān)測策略和表述策略有較積極的提升作用;而對高分組學生寫作策略的影響并不明顯。第三,大部分學生對整體“課程嵌入式評價”寫作模式以及一些具體的評價活動(如:教師評價;書寫二稿;進步反饋以及呈現(xiàn)范文活動)持較積極的態(tài)度,認為它們對提升寫作有幫助;至于其他的一些評價活動:頭腦風暴,自我評價,小組討論和同伴評價,大多數(shù)學生認為它們的意義不大,且對英語寫作沒有很大的幫助�；谘芯堪l(fā)現(xiàn),本研究為外語評價實施提供了一些教學啟示:1)教師應(yīng)該向?qū)W生全面解釋清楚評價模式,給學生提供足夠的評價展示。2)教師應(yīng)鼓勵學生評價參與,讓學生意識到他們在評價活動中所扮演角色的重要性。3)教師應(yīng)根據(jù)學生在評價活動的評價表現(xiàn)來給予及時的評價和反饋。
[Abstract]:This research aims to prove that the embedded evaluation of the curriculum can improve the English writing ability of senior high school students . In the second part , the study aims to prove that the embedded evaluation of the curriculum can improve the English writing ability of senior high school students . teachers should encourage students to evaluate their participation and realize the importance of their role in evaluation activities . 3 ) Teachers should give timely evaluation and feedback according to the students ' performance of evaluation activities .
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：1951386