本文選題：微課程 + 微視頻　； 參考：《南京師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：原電池概念是高中化學概念教學的重點,也是學生學習的難點,作為電化學學習的基礎和開端,其是學生跨入一個新領域的學習起點。以往的教學和研究發(fā)現(xiàn)學生在學習和理解該概念時存在很大困難,學生易出現(xiàn)與科學概念不一致的認識,即本論文所說的錯誤概念。因此,測查學生學習原電池概念時產(chǎn)生的錯誤概念并采用針對性教學策略顯得尤為重要。論文以認知發(fā)展理論和深度學習理論為基礎,梳理了概念轉(zhuǎn)變已有的理論和實踐研究,技術(shù)指導下的概念轉(zhuǎn)變、微課程以及原電池概念教學的相關(guān)理論和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。在已有研究的基礎上,通過問卷測試和訪談,對高三學生原電池概念的掌握情況進行了探查。結(jié)合探查結(jié)果,分析了化學課程標準、教學內(nèi)容和“原電池”專題知識點以及知識點之間的關(guān)系,采用概念轉(zhuǎn)變策略設計并制作了13個“原電池”專題微視頻,并將設計的視頻和試題以及相關(guān)內(nèi)容作為學習素材錄入到智能教學專家系統(tǒng)中。最后,將筆者所設計的“原電池”專題微課程運用于高三年級的課堂教學實踐中。通過前后測結(jié)果對比以及不同水平學生的個案研究,分析學生概念轉(zhuǎn)變的詳細認知過程。研究表明:高三學生在原電池概念學習中普遍存在錯誤概念,且不同水平學生存在的錯誤概念在種類和數(shù)量上有所差異;不同水平學生發(fā)生的概念轉(zhuǎn)變程度也存在一定區(qū)別;結(jié)合概念轉(zhuǎn)變策略設計的微視頻能有效幫助學生轉(zhuǎn)變部分錯誤概念,并提高學生概念學習的興趣和熱情。
[Abstract]:As the basis and beginning of electrochemical learning, the concept of primary battery is the key point of chemistry concept teaching in senior high school and the difficult point of students' learning. As the basis and beginning of electrochemical learning, it is the starting point for students to step into a new field. Previous teaching and research have found that students have great difficulties in learning and understanding the concept, and students are prone to appear inconsistent with the concept of science, that is, the wrong concept mentioned in this paper. Therefore, it is very important to test the wrong concepts and adopt the targeted teaching strategies when students learn the concept of primary battery. Based on the theory of cognitive development and the theory of deep learning, this paper combs the existing theoretical and practical research on conceptual transformation, the conceptual transformation under the guidance of technology, the relevant theories and research status of micro-curriculum and primary battery concept teaching at home and abroad. On the basis of existing research, this paper probes into the grasp of the concept of primary battery in senior three students by means of questionnaire test and interview. Based on the exploration results, the relationship between the chemistry course standard, the teaching contents and the knowledge points and knowledge points of the "primary battery" is analyzed. Thirteen "primary battery" microvideos are designed and produced by using the concept transformation strategy. The designed video, test questions and related contents are input into the intelligent teaching expert system as learning materials. Finally, the micro-course of "primary battery" designed by the author is applied to the classroom teaching practice of grade 3. The detailed cognitive process of students' conceptual transformation was analyzed by comparing the results of pre-test and the case studies of students at different levels. The research shows that there are common wrong concepts in the primary battery concept learning, and different levels of students have different types and quantities of wrong concepts, and there are some differences in the degree of concept transformation in different levels of students. The design of micro-video based on conceptual transformation strategy can effectively help students to change some wrong concepts and enhance students' interest and enthusiasm in concept learning.
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

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本文編號：1905318