本文選題：高中生物 + 反思性學習��； 參考：《上海師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：受傳統應試教育的影響和學校升學壓力的制約,學生和老師都習慣于傳統的教學方法和被動的學習方式。學生的學習方式和方向已經完全被教師所引導,學生缺少置身事外的思考時間和機會,也缺少對知識的質疑。隨著各學科科學的進步,越來越多既往被我們所認可并堅信不疑的理論被推翻:愛因斯坦的廣義相對論重塑了引力理論,解決了牛頓理論所不能解決的問題;而貴為權威的愛因斯坦光速理論,如今也可能會被推翻!科學與知識的發(fā)展從來就離不開反思、質疑,破而后立,不能迫于外界壓力而遏制學生的反思思維空間。為了適應時代的發(fā)展,《全日制普通高中生物新課程標準》指出:“在繼承我國現行生物教學優(yōu)勢的基礎上,力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求,更多地反映生物科學技術的最新進展;更加關注學生已有的生活經驗;更強調學生的主動學習,并增加實踐環(huán)節(jié)�！薄缎抡n程標準》期望使每一位學生通過學習生物,能夠對生物學知識有更深入的理解;能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力、解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。而反思性學習正是順應了教育課程改革發(fā)展的需求,有利于培養(yǎng)學生學會學習、自主探究能力以及創(chuàng)新意識,從而適應現代化終身學習的要求。本文以高中生物新課程標準為依據,通過對反思性學習國內外現狀的研究,對反思性學習的概念進行界定,在元認知理論、建構主義學習理論和批判性思維理論的基礎上闡述了反思性學習的理論依據。通過分析影響學生進行反思性學習的家庭、學校、社會的外界因素和學生自身的內部因素,針對性提出培養(yǎng)學生反思性學習的具體教學策略。利用反思性日記、錯題分析強化表方法對學生進行為期一年的實踐研究,在此基礎上,通過對優(yōu)秀學生進行回訪調查,總結優(yōu)秀學生具有的反思性學習習慣,供其他學生及老師借鑒,通過統計研究數據,得出反思性教學策略對學生成績和反思能力的提高都有顯著作用。
[Abstract]:Under the influence of the traditional exam oriented education and the pressure of school promotion, students and teachers are used to traditional teaching methods and passive learning methods. The way and direction of students' learning are fully guided by the teachers. Students lack the time and opportunity of thinking and lack of knowledge. With the progress of Science in various disciplines. More and more, more and more previously accepted and convinced theory is overthrown: Einstein's theory of general relativity reshapes the theory of gravity and solves the problem that Newton's theory can't solve; and the authority's theory of Einstein's speed may now be overthrown, and the development of science and knowledge has never been inseparable from reflection and doubt. In order to adapt to the development of the times, "the new standard of new biology curriculum for general high school" points out, "on the basis of inheriting our current biological teaching advantages, we strive to pay more attention to the development of students and the needs of society, and more reflect the most of Biological Science and technology." New progress; more attention to the life experience of students; more emphasis on students' active learning and the increase of practice. "< New Curriculum Standards > is expected to make each student more understanding of biology through learning biology; it can make them think more about the future career choices and learning directions; and be able to explore. The ability to study, the ability to learn, the ability to solve problems have a better development, and can be improved in the sense of responsibility, cooperation and innovation. And reflective learning is in conformity with the needs of the reform and development of the education curriculum, and is conducive to the cultivation of students' learning, independent inquiry and innovation, so as to adapt to the life of the whole life. On the basis of the new curriculum standard of high school biology, this paper defines the concept of reflective learning through the study of the present situation at home and abroad of reflective learning. On the basis of metacognition theory, constructivist learning theory and critical thinking theory, this paper expounds the theoretical basis of reflective learning. On the basis of the introspective learning of the family, the school, the external factors of the society and the internal factors of the students, the specific teaching strategies are put forward to cultivate the students' reflective learning. This paper sums up the reflective learning habits of excellent students for reference by other students and teachers. Through the statistical research data, it is concluded that the reflective teaching strategy has a significant effect on the improvement of students' performance and reflective ability.

【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：1892686