本文選題：高中思想政治課 + 合作學(xué)習(xí)　； 參考：《廣西師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,在國內(nèi)外教育領(lǐng)域均得到了廣泛的關(guān)注和運用,也成為學(xué)術(shù)界研究的熱點問題。合作學(xué)習(xí)的核心價值是使學(xué)生學(xué)會合作,這是學(xué)生步入社會生存與發(fā)展的必備技能,也是現(xiàn)代社會對合格公民素質(zhì)的基本要求。自上世紀90年代以來,尤其是隨著新課程改革的推進,我國對合作學(xué)習(xí)的研究日漸豐富,研究成果豐碩,但目前高中思想政治課合作學(xué)習(xí)實施過程中仍存在諸多問題,導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多,其中的一個重要原因,是對合作學(xué)習(xí)理論研究不夠深入,尤其是沒有深入到合作學(xué)習(xí)具體要素層面導(dǎo)致的。積極互賴是合作學(xué)習(xí)的核心要素,而獎勵互賴是積極互賴的一個重要方面。通過對積極互賴中獎勵互賴的專門研究,有助于更好地實現(xiàn)積極互賴,從而改善合作學(xué)習(xí)實施過程中出現(xiàn)的表面化、簡單化的問題。本研究結(jié)合高中思想政治課,對合作學(xué)習(xí)中的獎勵互賴進行研究。獎勵互賴作為積極互賴的一種重要類型和表現(xiàn)方式,從獎勵的角度體現(xiàn)出積極互賴關(guān)系,本文借鑒團隊激勵理論、社會互賴理論,通過深入挖掘獎勵和積極互賴的內(nèi)涵,概括出獎勵互賴就是通過合作學(xué)習(xí)小組成員之間的相互鼓勵體現(xiàn)積極互賴關(guān)系,通過文獻研究法,結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理念,分析概括得出獎勵互賴應(yīng)當(dāng)發(fā)生在小組所有成員之間,并且應(yīng)當(dāng)貫穿合作學(xué)習(xí)活動全過程,不僅在小組取得成功時,合作小組成員需要共同慶祝,而且在小組失利時、小組遇到困難時、小組失敗時都應(yīng)當(dāng)相互鼓勵,從而體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)小組成員之間的積極互賴關(guān)系。通過課堂觀察法、個人訪談法發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)小組成員之間的相互鼓勵的語言和行為具有局部性和偶發(fā)性,因而需要通過設(shè)立規(guī)則對小組成員之間相互鼓勵的言行進行引導(dǎo),并將它納入評價體系,以保證獎勵互賴的運用,從而在一定程度上促進積極互賴關(guān)系的形成。同時結(jié)合高中思想政治課對獎勵互賴進行教學(xué)應(yīng)用上的探討,并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。論文主要包括以下五個部分：第一部分,是導(dǎo)言部分,對論文研究的依據(jù)和意義進行闡述。通過查閱相關(guān)文獻資料,對合作學(xué)習(xí)的各類研究進行整理、分析,發(fā)現(xiàn)研究文章總體數(shù)量雖然很多,但研究積極互賴的相對較少,研究獎勵互賴的文章則更少,結(jié)合高中思想政治課對獎勵互賴進行專門研究的則沒有,由此找出本文的研究點。這對深入研究合作學(xué)習(xí)、豐富合作學(xué)習(xí)理論以及實現(xiàn)高中思想政治課獎勵互賴有著重要意義。第二部分,是理論基礎(chǔ)研究部分,即對獎勵互賴理論進行深入探討的部分。借鑒社會互賴理論,對積極互賴進行深入挖掘,提出獎勵互賴作為積極互賴的一種類型,從獎勵的角度體現(xiàn)出積極互賴關(guān)系,借鑒團隊激勵理論,深挖獎勵的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)小組成員之間的“相互鼓勵”作為獎勵的一種方式,對合作學(xué)習(xí)團隊具有很好的激勵作用。并在綜合分析前人對獎勵互賴的理解和闡述的基礎(chǔ)上,概括出獎勵互賴是通過合作學(xué)習(xí)小組成員之間的相互鼓勵體現(xiàn)積極互賴關(guān)系。同時結(jié)合高中思想政治課提出了研究獎勵互賴的意義,即凸顯了高中思想政治課過程評價的價值導(dǎo)向、強調(diào)了高中思想政治課三維目標中的情感態(tài)度價值觀目標、實現(xiàn)了高中思想政治課獎勵互賴在教學(xué)實踐中的有效指導(dǎo)。第三部分,通過文獻研究法,依據(jù)合作學(xué)習(xí)理念,在概括分析的基礎(chǔ)上,提出獎勵互賴應(yīng)當(dāng)發(fā)生在合作學(xué)習(xí)小組所有成員之間,并且應(yīng)當(dāng)貫穿合作學(xué)習(xí)活動始終,然而通過課堂觀察法、個人訪談法發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組成員之間的相互鼓勵的語言和行為(即獎勵互賴)具有局部性和偶發(fā)性,因而需要通過規(guī)則對小組成員之間相互鼓勵的言行進行引導(dǎo)和強化,以保證獎勵互賴的運用,從而在一定程度上促進積極互賴關(guān)系的形成。第四部分,結(jié)合思想政治必修3《文化生活》第二單元第四課第一框《傳統(tǒng)文化的繼承》,設(shè)計一個小組辯論賽的教學(xué)活動,通過活動設(shè)計,呈現(xiàn)如何實施獎勵互賴。即通過觀察合作過程中小組成員之間是否通過語言行為相互鼓勵,是否沒有“相互埋怨”的言行來體現(xiàn)出組內(nèi)成員之間的積極互賴關(guān)系,并將它們納入評價體系來保證獎勵互賴的有效實施,同時針對活動設(shè)計提出了有效實施獎勵互賴的相關(guān)建議,為高中思想政治課合作學(xué)習(xí)中的獎勵互賴提供具體示例和指導(dǎo)建議。第五部分,本研究的結(jié)束語和研究展望，對本研究的結(jié)論進行總結(jié),并為后續(xù)研究指明方向。
[Abstract]:Cooperative learning is a new way of teaching and learning , which is advocated by modern educational idea . It is a hot topic in the field of cooperative learning . The core value of cooperative learning is to make students learn to cooperate . This is a key factor in the study of cooperative learning . On the basis of summarizing and analyzing the mutual benefit between the members of the cooperative learning group , this article points out that the mutual encouragement between the members of the cooperative learning team should be guided and strengthened to ensure the effective implementation of the mutual benefit between the members of the cooperative learning group .

【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2

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本文編號：1845191