本文選題：綜合思維 + 高中地理��； 參考：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：2014年3月30日,教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,發(fā)展核心素養(yǎng)體系自此被提升到了深化課程改革、落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵地位,[1]地理核心素養(yǎng)成為我國地理教育改革的新研究熱點(diǎn)。當(dāng)前,國內(nèi)外關(guān)于地理核心素養(yǎng)的研究成果在不斷增加,而就地理核心素養(yǎng)的子要素—地理綜合思維,尤其是針對(duì)地理綜合思維的教學(xué)培養(yǎng)研究較少。因此,開展“基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維的培養(yǎng)”研究具有深刻的理論意義和實(shí)踐意義。本論文主要從國內(nèi)外與地理綜合思維培養(yǎng)研究現(xiàn)狀有關(guān)的文獻(xiàn)資料的整理入手,結(jié)合當(dāng)前我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展背景,認(rèn)識(shí)到該研究課題的價(jià)值所在和研究的必要性。筆者從地理核心素養(yǎng)為切入點(diǎn),以課堂觀察為主要研究方法,結(jié)合其理論基礎(chǔ)和原則構(gòu)建高中地理綜合思維素養(yǎng)課堂觀察診斷量表,并將該量表運(yùn)用到高中地理教師的實(shí)際課堂教學(xué)中,以了解當(dāng)前高中地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的主要問題,最終提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策�？v觀全文,本論文主要得出以下基本結(jié)論:第一,界定了“地理綜合思維”的基本概念和框架結(jié)構(gòu);第二,構(gòu)建了高中地理綜合思維素養(yǎng)診斷量表體系;第三,提出了當(dāng)前高中地理綜合思維培養(yǎng)存在的主要問題及其解決措施。本論文共細(xì)分為六個(gè)部分:第一部分為緒論,主要通過國內(nèi)外文獻(xiàn)資料的搜集整理,提出研究課題、研究背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的、研究方法以及本論文研究路線。第二部分為理論架構(gòu)部分,主要解決“地理綜合思維”是什么的問題。一方面對(duì)核心素養(yǎng)、地理核心素養(yǎng)、綜合思維、地理綜合思維進(jìn)行了概念界定,并對(duì)地理綜合思維的三個(gè)子要素——地理要素綜合、地理時(shí)空綜合、地理尺度綜合進(jìn)行概念界定;另一方面明確了本研究開展的主要理論基礎(chǔ),即地理科學(xué)理論基礎(chǔ)、地理課程與教學(xué)論理論基礎(chǔ)和教育心理學(xué)的一般學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等。第三部分是對(duì)地理綜合思維的應(yīng)然狀態(tài)的教學(xué)分析,主要解決“地理綜合思維”在高中教學(xué)中應(yīng)該怎樣的問題。主要通過案例研究的形式,分別對(duì)三類綜合思維的教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)行分析。第四部分是對(duì)地理綜合思維的實(shí)然狀態(tài)的課堂診斷分析,主要解決“地理綜合思維”在高中教學(xué)中實(shí)際怎樣的問題。通過構(gòu)建課堂觀察診斷量表,并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中,對(duì)高中地理綜合思維素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行診斷,依據(jù)診斷結(jié)果總結(jié)歸納出高中地理教師綜合思維素養(yǎng)存在的主要問題。第五部分是針對(duì)上一章問題的總結(jié)提出培養(yǎng)對(duì)策。第六部分是本論文的主要結(jié)論、存在不足和前景展望。本研究是結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)診斷方法對(duì)核心素養(yǎng)研究的一種新的嘗試,在研究內(nèi)容和研究方法上具有一定的創(chuàng)新之處。其研究成果在一定程度上豐富了地理核心素養(yǎng)理論實(shí)踐體系,對(duì)高中地理綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐指引作用。但本研究也存在一定的不足之處,如研究現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不全面;診斷量表的構(gòu)建科學(xué)性不足,推廣度不夠;培養(yǎng)對(duì)策的創(chuàng)新性不夠,實(shí)效性有待進(jìn)一步驗(yàn)證等,仍需通過之后不斷研究加以改進(jìn)。
[Abstract]:On March 30 , 2014 , the Ministry of Education issued a comment on the fundamental task of the comprehensive deepening of curriculum reform , and put forward that the development of the core literacy system and the development of the core literacy system should be promoted to deepen the curriculum reform . Based on the theory of geography course and teaching theory and the general learning theory foundation of educational psychology , the third part is a new attempt to solve the problem of geography comprehensive thinking in high school teaching .

【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李妍;;運(yùn)用“地理環(huán)境整體性”原理提升綜合思維能力[J];地理教學(xué);2016年09期

2 韋志榕;;與老師們談?wù)劦乩砗诵乃仞B(yǎng)[J];地理教育;2016年04期

3 張華;;論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J];全球教育展望;2016年04期

4 劉義民;;國外核心素養(yǎng)研究及啟示[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2016年02期

5 林培英;張冬梅;;漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出[J];地理教育;2016年03期

6 程菊;徐志梅;舒建秋;;從主題教學(xué)走向地理核心素養(yǎng)培育研究[J];地理教育;2016年02期

7 朱承熙;袁孝亭;;地理核心素養(yǎng)的“變與不變”——對(duì)地理核心素養(yǎng)的階段性再思考[J];地理教育;2016年01期

8 鄧明紅;;構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)[J];地理教學(xué);2015年23期

9 何靈飛;;新高考背景下地理綜合思維能力的培養(yǎng)[J];教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考);2015年12期

10 湯國榮;;地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2015年19期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 鐘啟泉;;核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[N];中國教育報(bào);2015年

，

本文編號(hào)：1845292