本文選題：文本細讀法 + 中學語文閱讀教學　； 參考：《華中師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：文本細讀,雖然源于西方,但是在中國的課程語境下得到了新的發(fā)展�！澳脕碇髁x”的文本細讀法在中學語文閱讀教學中具有很大的適用性,對中學語文閱讀教學具有重要的意義。雖然文本細讀法已經(jīng)被教師運于中學語文閱讀教學,但是出于各方面因素,仍然存在很多的誤區(qū),亟待糾正。本文基于文本細讀法在中學語文閱讀教學中的應用誤區(qū),分析了出現(xiàn)誤區(qū)的原因,并就此提出了一些解決措施。本文主要是從以下幾個方面來論述的:第一部分為緒論,首先對已有的研究進行了一個總的綜述和評價;然后引出了本文要研究的主要內(nèi)容,即文本細讀在中學語文閱讀教學中的應用誤區(qū)及其改進措施;最后介紹了中學語文文本細讀法再研究的意義、主要內(nèi)容及方法、主要思路及材料等。第二部分首先闡述了我對“文本細讀”的再認識,包括對“文本” “細讀”“文本細讀”三個概念的闡述;然后簡要論述了新批評下的文本細讀與課程語境下的文本細讀的不同特點以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,并且強調(diào)了文本細讀對中學語文閱讀教學的意義;最后列舉了課程標準對中學語文閱讀教學提出的一些要求,包括要注重個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)揮學生的主體性,在閱讀文學作品的過程中,采用知人論世的方法以及綜合使用多種方法等要求。第三部分著重通過呈現(xiàn)案例的方式指出了當前文本細讀法在中學語文閱讀教學中的應用誤區(qū),并分析了出現(xiàn)這些誤區(qū)的原因。當前文本細讀在中學語文閱讀教學中存在著一些應用誤區(qū):細讀僵化,止于教參;細讀盲目,流于形式;細讀隨意,缺乏方法;細讀過度,偏離文本等。分析了誤區(qū)之后,我簡要地從主觀和客觀兩個方面闡述了出現(xiàn)這些誤區(qū)的原因,包括細讀理念功利化,忽視新課標要求和課業(yè)負擔繁重,師生缺乏細讀經(jīng)驗。第四部分是論文的重點,主要針對前文列舉的文本細讀法在中學語文閱讀教學中的應用誤區(qū),結合細讀的三個內(nèi)涵,即細致、深入、反復地閱讀,以及課程標準對中學語文閱讀教學的要求從改變細讀觀念、明確細讀重點、巧用細讀方法、把握細讀策略四個方面詳細地提出了改進措施。包括改變細讀觀念;明確細讀重點,即細讀文章題目、細讀文章矛盾處、細讀文章留白處、關注語境;巧用細讀方法,即從批注入手、從想象入手、從比較入手、從還原入手;把握細讀策略,即尊重文本但不局限文本、追求創(chuàng)新但不偏離文本、強調(diào)自然反對刻意拔高、滲透人文但不偏離語文這四種細讀策略�？傊�,本文立足于文本細讀法在中學語文閱讀教學中應用的相關研究中的不足,從文本細讀法在中學語文閱讀教學中的應用誤區(qū)出發(fā),分析了出現(xiàn)誤區(qū)的原因,并提出了一些改進措施,以期對一線的教學有所幫助。
[Abstract]:Text reading, although originated from the West, has gained new development in the context of Chinese curriculum. The text reading method of "Learnism" has great applicability in the teaching of Chinese reading in middle school, and it is of great significance to the teaching of Chinese reading in middle school. Although the text reading method has been applied by teachers in the teaching of Chinese reading in middle schools, there are still many misunderstandings which need to be rectified. Based on the misunderstandings of the text reading method in the teaching of Chinese reading in middle schools, this paper analyzes the causes of the misunderstandings, and puts forward some measures to solve this problem. This paper is mainly discussed from the following aspects: the first part is the introduction, first of all, a general review and evaluation of the existing research, and then leads to the main content of this study. In the end, the paper introduces the significance, main contents and methods, main ideas and materials of the re-study of the Chinese text reading method in middle school. The second part first elaborated my understanding to "the text detailed reading", including to "the text" "the detailed reading" "the text detailed reading" three concepts elaboration; Then it briefly discusses the different characteristics of the new criticism of the text and the curriculum context of the text careful reading, as well as the relationship and difference between them, and emphasizes the significance of the text careful reading to the middle school Chinese reading teaching. Finally, it lists some requirements of the curriculum standard for the teaching of Chinese reading in middle schools, including paying attention to individualized reading and creative reading, giving full play to students' subjectivity, and in the process of reading literary works. It is necessary to adopt the method of knowing the people and discussing the world, and to use various methods synthetically. In the third part, the author points out the misunderstandings of the text reading method in the middle school Chinese reading teaching by presenting cases, and analyzes the causes of these misunderstandings. At present, there are some misunderstandings in the teaching of Chinese reading in middle school, such as ossification in reading, blind reading in form, random reading in lack of methods, excessive reading in detail, deviation from the text and so on. After analyzing the misunderstanding, I briefly explain the reasons of these misunderstandings from subjective and objective aspects, including the utilitarianism of the idea of careful reading, the neglect of the requirements of the new curriculum standard and the heavy burden of school work, and the lack of experience of reading carefully by teachers and students. The fourth part is the focus of the paper, mainly aiming at the misunderstandings of the text reading method in the middle school Chinese reading teaching, combining the three connotations of the detailed reading, that is, reading carefully, deeply and repeatedly. As well as the requirements of curriculum standards for the teaching of Chinese reading in middle schools, four aspects of improving measures are put forward in detail, such as changing the concept of careful reading, clarifying the key points of careful reading, skillfully using the method of careful reading, and grasping the strategy of careful reading. It includes changing the concept of careful reading, clarifying the key points of careful reading, that is, carefully reading the title of the article, reading the contradictions of the article, paying close attention to the context, skillfully using the method of careful reading, that is, starting from annotation, imagination, comparison and reduction; Grasping the strategy of careful reading, that is, respecting the text but not limiting the text, pursuing innovation but not deviating from the text, emphasizing the natural opposition to the deliberate exaltation, permeating the humanities but not deviating from the four strategies of careful reading of Chinese. In a word, based on the deficiency of the research on the application of the text reading method in the middle school Chinese reading teaching, this paper analyzes the causes of the misunderstanding from the misunderstanding of the text reading method in the middle school Chinese reading teaching. And put forward some improvement measures, in order to help the first line of teaching.
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33

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本文編號：1844492