本文選題：同伴合作 + 初中英語��； 參考：《淮北師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：家庭作業(yè)作為教學(xué)活動的課下延伸,不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識、提高相關(guān)技能,同時作為教學(xué)效果的重要反饋途徑之一,對教師教學(xué)計劃的制定和調(diào)整也有著重要意義。然而,在實際教學(xué)中,受“填鴨式”教學(xué)的影響,家庭作業(yè)的作用正在逐漸減弱;英語新課程標準要求教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生主體地位。為此,本研究擬將作業(yè)批改主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生,通過學(xué)生批改英語家庭作業(yè)的方式促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文立足于建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)理論和人本主義理論,將學(xué)生合作學(xué)習(xí)與初中生英語家庭作業(yè)批改相結(jié)合,以實驗研究的方式探索同伴批改對安徽省淮北市淮紡路中學(xué)八年級(6)班學(xué)生在英語家庭作業(yè)方面所產(chǎn)生的影響。本研究嘗試達到以下三個主要目標:(1)通過同伴批改,提高學(xué)生作業(yè)能力,激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣,培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)自我效能感;(2)對比同伴批改對高、中、低不同水平的學(xué)生在作業(yè)能力、作業(yè)興趣及作業(yè)自我效能感方面所產(chǎn)生的不同影響;(3)根據(jù)學(xué)生在批改過程中所發(fā)現(xiàn)的作業(yè)問題提出相關(guān)解決策略,以促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。為了達到以上研究目標,本研究對實驗班學(xué)生(59人)進行了為期10周的作業(yè)批改活動。在批改活動進行前,對學(xué)生的家庭作業(yè)情況進行調(diào)查,以問卷量表的形式調(diào)查學(xué)生在作業(yè)能力、作業(yè)興趣及作業(yè)自我效能感三個維度上的具體情況,并對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理,為后期實驗數(shù)據(jù)的分析及比較做好準備;在批改活動結(jié)束后,再次使用同一問卷量表對學(xué)生作業(yè)情況進行調(diào)查,并對后測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。通過前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)的對比分析,證明同伴批改的有效性。為了進一步探索同伴批改對不同水平的學(xué)生所產(chǎn)生的具體影響,將學(xué)生按照上學(xué)期英語期末成績劃分為高分組、中分組及低分組三個層次,將各層次學(xué)生的問卷量表各維度情況進行前后測配對樣本T檢驗,以此得出不同水平的學(xué)生經(jīng)過同伴批改后在各維度上發(fā)生的不同變化。實驗后,對實驗班級進行開放式問卷調(diào)查,通過問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生在作業(yè)批改過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。通過對問卷量表各維度的配對樣本T檢驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn),同伴批改不僅能夠提高學(xué)生的英語作業(yè)能力,同時對學(xué)生作業(yè)興趣的激發(fā)及作業(yè)自我效能感的培養(yǎng)也有著一定的積極作用。此外,同伴批改對不同水平的學(xué)生所產(chǎn)生的影響也不相同。通過對高、中、低不同水平的學(xué)生的問卷量表檢測發(fā)現(xiàn),同伴批改對中分組與低分組的學(xué)生影響較大,而對高分組學(xué)生影響相對較小,但總體而言,同伴批改在一定程度上能夠提高不同水平學(xué)生的作業(yè)能力、作業(yè)興趣及作業(yè)自我效能感。開放式問卷結(jié)果表明,同伴批改模式受到教師和大多數(shù)學(xué)生的認可。通過對學(xué)生作業(yè)問題的總結(jié)可以看出,單詞記憶、語法學(xué)習(xí)及寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的軟肋。因此,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)采取一定措施來促進學(xué)生相關(guān)詞匯的記憶、語法知識的掌握與寫作能力的發(fā)展。針對單詞記憶,可從“教師教學(xué)”和“學(xué)生記憶”兩方面著手;語法教學(xué)在遵循趣味性、實踐性及適度性原則的基礎(chǔ)上促進學(xué)生對語法知識的理解,鼓勵學(xué)生進行自主式探究,適時引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念;立足我國外語寫作教學(xué)現(xiàn)狀可通過譯寫結(jié)合法、讀寫結(jié)合法和計算機輔助法來幫助學(xué)生提高寫作能力。最后,為進一步完善同伴批改模式,本研究從教師和學(xué)生兩個角度闡述了師生對此批改模式的建議。
[Abstract]:As an extension of teaching activities, homework can not only consolidate the knowledge of the classroom and improve the related skills, but also be one of the important feedback ways of the teaching effect. It also plays an important role in the formulation and adjustment of the teacher's teaching plan. However, in the actual teaching, the role of the homework is positively influenced by the "stuffing" teaching. It is gradually weakening; the new English curriculum standards require that teaching should adhere to the students as the center and respect the students' main position. For this reason, this study intends to turn the subject of homework and correction from teachers to students, and promote students' English learning through the students' English homework. This article stands in the theory of constructivism, cooperative learning theory and humanism. The theory, combining the student cooperative learning with the English homework correcting of junior high school students, explores the influence of peer correction on the English homework of grade eight (6) students of HUAIJI road middle school in Huaibei, Anhui province by experimental research. This study tries to achieve the following three main objectives: (1) improve by peer correction. Students' ability to work, to stimulate students' interest in homework, and to cultivate students' sense of self-efficacy; (2) to compare the different effects of peer correction on high, middle, and low levels of students' working ability, job interest and self-efficacy, and (3) to put forward relevant solutions based on the problems found by the students in the process of correction. In order to promote students' English learning. In order to achieve the above research goals, this study carried out a 10 week homework correction for the students of the experimental class (59 people). The homework of the students was investigated and the students' ability to work, the job interest and the self-efficacy of the homework were investigated in the form of questionnaire before the revision of the activities. The specific situation on the dimension, and the statistics of the questionnaire data, to prepare for the analysis and comparison of the later experimental data. After the completion of the correction, the same questionnaire is used again to investigate the students' work situation, and to make statistics on the post test data. Through the comparison and analysis of the pre test data and the post test data, it proves the companion. In order to further explore the specific effects of peer correction on students at different levels, the students are divided into three levels, such as high groups, middle groups and low groups, according to the final grades of last term English, and the different dimensions of the students' questionnaire in each level are entered into the pre test paired sample T test to get the difference. After the experiment, an open questionnaire survey was carried out on the experimental class to understand the problems found by the students in the process of homework correction. Through the analysis of the results of the paired sample T test of each dimension of the questionnaire, it was found that the companions were not corrected. It can only improve the students' ability to work in English, at the same time, it also has a positive effect on the stimulation of the students' activity interest and the training of the job self-efficacy. In addition, the effect of peer correction on students of different levels is different. The influence on the students of the middle group and the low group is greater, but the influence on the high group is relatively small, but on the whole, the peer correction can improve the students' working ability, the job interest and the job self efficacy to a certain extent. The open questionnaire results show that the model of peer correction is recognized by teachers and most students. But it can be seen from the summary of the problem of students' homework that word memory, grammar learning and writing are the soft rib of students' English learning. Therefore, in English teaching, teachers should take some measures to promote the memory of students' Related words, master the grammar knowledge and develop the writing ability. In accordance with the two aspects of "student memory", grammar teaching promotes students' understanding of grammatical knowledge based on the principles of interest, practicality and moderation, encourages students to carry out autonomous inquiry, timely guide students to correct themselves, and help students to change their learning ideas; and the present situation of foreign language writing in China can be integrated through translation and writing. The method, the reading and writing method and the computer aided method to help students improve their writing ability. Finally, in order to further improve the model of peer correction, this study expounds the advice of teachers and students from two perspectives of teachers and students.

【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：1842634