本文選題：高中地理 + 課堂有效提問(wèn)　； 參考：《曲阜師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,生活的節(jié)奏也越來(lái)越快,教育所培養(yǎng)出的人才要能夠適應(yīng)這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境。所以教育培養(yǎng)人才時(shí),不能僅僅停留在要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的層面上,更重要的是要開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式,變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂為學(xué)生合作交流、主動(dòng)探索的課堂。課堂提問(wèn),可以作為整個(gè)課堂內(nèi)容的支撐和結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入,探索思考。課堂提問(wèn)還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力,而學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,逐漸形成正確的地理學(xué)科的思維習(xí)慣,把握學(xué)科特點(diǎn),從而更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握學(xué)科知識(shí)。此外,在這個(gè)過(guò)程中可以促進(jìn)師生交流,有利于學(xué)生集中注意力。論文在相關(guān)理論指導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法等,對(duì)高中地理課堂提問(wèn)的研究現(xiàn)狀和課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。在此基礎(chǔ)上分析總結(jié)出高中地理課堂中提問(wèn)這一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和不足。依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)原理和理論,根據(jù)分析結(jié)果,就以下幾個(gè)方面提出了幾點(diǎn)建議和策略。第一,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念。認(rèn)為教師的教學(xué)觀制約著其在課堂上的提問(wèn)行為并直接影響教學(xué)的效果。第二,只有備好課才能上好課,樹立提問(wèn)的設(shè)計(jì)意識(shí)。第三,主要針對(duì)高中地理學(xué)科中具體課程內(nèi)容,如自然地理、人文地理、區(qū)域地理等,依據(jù)不同知識(shí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行地課堂有效提問(wèn)。第四,在提問(wèn)行為方面要注意一些問(wèn)題。最后,教師要做好課后反思工作,以及時(shí)彌補(bǔ)不足并將寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于以后的教學(xué)工作中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。
[Abstract]:Nowadays, with the rapid development of science and technology, the pace of life is getting faster and faster. The talents trained by education should be able to adapt to the environment where opportunities and challenges coexist. Therefore, when we educate and train talents, we should not only ask students to master subject knowledge, but also develop students' thinking, improve their creative ability and promote their all-round development. This requires changing the classroom teaching mode of traditional examination-oriented education and changing the classroom where students passively accept knowledge into a classroom in which students cooperate and exchange and actively explore. Classroom questioning can be used as the support and structure of the whole classroom content to guide students to explore and think. Classroom questioning can also exercise students' independent thinking ability, and through independent thinking, students gradually form the correct thinking habits of geography, grasp the characteristics of the subject, so as to understand the learning content more deeply and master the subject knowledge. In addition, in this process can promote the communication between teachers and students, to help students focus. Under the guidance of relevant theories, this paper investigates the research status and classroom status of geography classroom questioning in senior high school by means of questionnaire, literature, interview and so on. On this basis, the problems and shortcomings of asking questions in senior high school geography classroom are analyzed and summarized. According to the corresponding teaching principle and theory, according to the analysis results, this paper puts forward some suggestions and strategies on the following aspects. First, teachers should change their original traditional ideas. The author thinks that teachers' teaching view restricts their questioning behavior in class and directly affects the teaching effect. Second, only good lessons can be prepared to have a good class, set up a sense of design questions. Thirdly, according to the different characteristics of different knowledge, effective questioning is carried out according to the specific curriculum contents of geography in senior high school, such as natural geography, human geography, regional geography and so on. Fourth, we should pay attention to some problems in questioning behavior. Finally, the teacher should do a good job of reflection after class, in order to make up for the deficiency in time and apply the valuable experience to adjust and improve the classroom teaching in the future.
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.55

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本文編號(hào)：1842317