本文選題：英語寫作 + “以讀促寫”��； 參考：《陜西理工大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：英語寫作作為英語要求最高、難度最大的技能之一,加之一些施教者教學(xué)方法的不足,對英語寫作的重視程度不夠等因素,使得學(xué)生的英語寫作情況往往不樂觀。筆者在陜西省武侯中學(xué)實習(xí)的初期同樣發(fā)現(xiàn)初二(5)班的英語寫作情況存在一些如寫作成績不理想、寫作易產(chǎn)生焦慮感等亟待解決的問題。為了解決以上問題,同時最大程度的發(fā)揮課堂效用,筆者以現(xiàn)有教材為閱讀材料,以陜西省武侯中學(xué)初二(5)班為被測班、初二(9)班為對照班,以“以讀促寫”教學(xué)模式為理論指導(dǎo),并結(jié)合朱菊芬和尹廣琴所提出的“以讀促寫”的課堂教學(xué)策略,同時以SPSS軟件為分析工具,采用行動研究法對被測班進(jìn)行了三輪行動研究。第一輪行動研究:通過問卷調(diào)查、師生訪談以及課堂觀察等手段對學(xué)生寫作情況進(jìn)行了進(jìn)一步摸底和驗證,并采取相應(yīng)的改善措施。后期對學(xué)生第一次月考成績進(jìn)行了分析,結(jié)果表明英語總成績和寫作成績都沒有明顯改善,但在寫作組織方面有了較大進(jìn)步。另外,對學(xué)生的焦慮情問卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的焦慮情況也沒有明顯改善。第二輪行動研究:分析第一輪行動研究過程后,筆者加強(qiáng)了對學(xué)生聽課、詞句記憶、寫作訓(xùn)練的監(jiān)督。后期通過對學(xué)生第二次月考成績進(jìn)行分析,結(jié)果表明英語總成績?nèi)詻]有明顯改善,但學(xué)生寫作成績得到了明顯改善,不過寫作內(nèi)容及寫作規(guī)范仍不理想。同時,對學(xué)生的焦慮問卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的焦慮情況比較大的改善。第三輪行動研究:分析第二輪行動研究過程后,筆者加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀情況。后期通過對學(xué)生第三次月考成績進(jìn)行分析,結(jié)果表明學(xué)生英語總成績有了明顯改善,寫作成績得到了進(jìn)一步改善。同時,對學(xué)生的焦慮問卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的焦慮情況也得到了進(jìn)一步改善。經(jīng)過三輪行動研究,達(dá)到了筆者的研究目的,同時也進(jìn)一步證明了以下論點:(1)“以讀促寫”對學(xué)生英語寫作成績和英語總成績有一定的提高,同時在內(nèi)容、組織、詞匯、語言表達(dá)、寫作規(guī)范等具體方面有明顯的促進(jìn)作用;(2)“以讀促寫”能夠有效的減輕學(xué)生的寫作焦慮感。
[Abstract]:As one of the most demanding and difficult skills in English writing, the lack of teaching methods of some teachers and the lack of attention to English writing make students' English writing often not optimistic. At the beginning of my practice in Wuhou Middle School in Shaanxi Province, I also found that there are some problems to be solved in English writing in the second grade of Grade 5), such as the unsatisfactory writing achievement and the anxiety in writing. In order to solve the above problems and maximize the effectiveness of the classroom, the author takes the existing textbooks as the reading material, takes the second grade of Wuhou Middle School in Shaanxi Province as the class to be tested and the second year of the second year as the control class. Guided by the teaching mode of "reading and writing", combined with the teaching strategy of "reading and promoting writing" put forward by Zhu Jufen and Yin Guangqin, and with SPSS software as an analysis tool, The action research method was used to carry out three rounds of action research on the class under test. The first round of action research: through questionnaires, interviews between teachers and students, classroom observation and other means to further explore and verify the writing situation of students, and take appropriate measures to improve. The results show that the total English scores and writing scores have not improved significantly, but they have made great progress in writing organization. In addition, the results of the anxiety questionnaire showed that there was no significant improvement in the anxiety of the students. The second round of action research: after analyzing the first round of action research, the author strengthens the supervision of the students' listening class, words and sentences memory and writing training. Through the analysis of the students' scores in the second monthly examination, the result shows that the total English score has not been improved obviously, but the students' writing achievement has been improved obviously, but the writing content and the writing standard are still not ideal. At the same time, the results of the anxiety questionnaire showed that the anxiety of the students was greatly improved. The third round of action research: after analyzing the second action research process, the author strengthens the students' extracurricular reading. Through the analysis of the students' scores in the third monthly examination, the results show that the students' total English scores have improved obviously, and their writing scores have been further improved. At the same time, the results of the anxiety questionnaire show that the anxiety of the students has been further improved. After three rounds of action research, the author has achieved the purpose of the research, and has also further proved the following argument: "to read and write" has a certain improvement on students' English writing scores and total English scores, while at the same time in content, organization, vocabulary, The specific aspects of language expression, writing criterion and so on have obvious promoting effect.) "to read and write" can effectively reduce the students' writing anxiety.
【學(xué)位授予單位】：陜西理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1831761