本文選題：六年級 + 七年級�。� 參考：《陜西師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：六年級的學生升入初中后,在學習方式、學習習慣方面存在明顯的不適應狀況,尤其是語文閱讀教學,因為沒有明確的評價方式,無法準確判斷自己的理解能力和閱讀水平發(fā)展狀況,所以很多學生、甚至很多教師都沒有在意其中的銜接問題。即使一些教師意識到了銜接問題,也往往是憑借個人經驗去試圖解決這一問題,沒有科學的指導。為了能夠使中小學語文教師重視銜接問題,促進教和學的相互適應,縮短學生適應初中語文閱讀學習的時間,提高學習效率。筆者站在七年級語文教師的視角,對小學六年級和初中七年級的閱讀教學銜接進行了研究。本文是從閱讀教學的角度出發(fā),結合新課程標準、人教版六、七年級教材,以及對七年級學生、教師的問卷調查分析出銜接問題并找到相應解決策略,全文共分為五個部分。第一章為緒論,說明了研究背景,分析了前人研究現(xiàn)狀,界定了相關概念,闡述了理論依據；第二章呈現(xiàn)了對六、七年級語文閱讀教學銜接現(xiàn)狀的調查數據并加以簡單分析,數據反映出目前語文閱讀教學銜接確實存在問題,表現(xiàn)在三個方面,一方面學生認為七年級閱讀的理解難度大；自己的學習方法態(tài)度和方法存在問題,需要老師加強教法的指導；寫隨筆的量減少,課堂積極性不如六年級；另一方面教師銜接意識薄弱,對新課標中上下學段的了解較少、對六年級語文教材不熟悉,授課方式仍然很保守,六、七年級教師缺乏溝通,銜接教學沒有得到重視；另外,語文教材內容和難度的銜接也有待改善。第三章對六、七年級閱讀教學銜接問題進行了匯總,主要包括：①第三、四學段閱讀目標與內容的差異；②六、七年級語文教材的差異；③六、七年級教師教學方法的差異；④六、七年級學生學習心理、學習習慣的差異；⑤六、七年級學生語文閱讀評價的差異；⑥中小學教師之間缺乏流通渠道以及有效溝通方式。第四章是本論文的重點部分,筆者針對語文閱讀教學銜接中的種種問題,給出了具有針對性的細致的解決方案。在更新教師的觀念,提高銜接意識的基礎上,通過以下五點,實現(xiàn)學生閱讀教學的順利銜接。第一,通過研究新課程標準中第三學段和第四學段閱讀目標和內容,在整體上了解銜接的目標,把握銜接的理論依據；第二,整合小學和七年級語文教材,從專題、篇名和作者的角度對七年級和小學的銜接點進行了梳理和整合,第三,做好學生閱讀心理和習慣的銜接；第四,創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,做好課外閱讀的銜接：第五,拓寬中小學教師互通渠道,提高教師對銜接教育的重視程度,建立合理的中小學語文教學銜接評價體系,為銜接教育發(fā)展提供支持。第五章是推進研究的設想,從對其它版本教材的銜接研究、完善銜接教育的體系和銜接教材的可行性以及網絡工具對銜接的幫助三方面展開說明,希望此研究僅僅是筆者對銜接教育研究的起點。六、七年級語文閱讀教學銜接問題是解決中小學語文銜接問題的關鍵,本研究的創(chuàng)新點在于從六、七年級語文閱讀教學入手,有針對性地分析這個銜接點上的問題,并站在七年級語文教師的角度,提出解決問題的辦法和策略。
[Abstract]:After the students of grade six enter junior high school, there is obvious inadaptability in the way of learning and learning, especially in Chinese reading teaching. Because there is no definite way of evaluation, they can not accurately judge their understanding ability and the development of reading level. So many students and even a lot of teachers do not care about the connection between them. Even if some teachers are aware of the problem of cohesion, they often try to solve this problem by personal experience. There is no scientific guidance. In order to make Chinese teachers of primary and middle schools attach importance to the problem of cohesion, promote the mutual adaptation of teaching and learning, shorten the time for reading study in junior middle school and improve the efficiency of study. I stand in seven From the perspective of grade Chinese teachers, this paper studies the connection of reading teaching in grade six and grade seven of junior middle school. This article is from the angle of reading teaching, combining the new curriculum standard, the teaching edition of the six and the seven grade, and the questionnaire survey of the grade seven students and the teachers, and finding the corresponding solutions. The full text is divided into the whole text. The first chapter is the introduction, which explains the research background, analyzes the present research status, defines the relevant concepts and expounds the theoretical basis; the second chapter presents the investigation data of the connection status of Chinese Reading Teaching in six and seven grades, and gives a simple analysis, and the data reflect the actual problems of the current reading teaching connection in the Chinese language, and the table shows that there are some problems in the current reading teaching connection in the Chinese language. On the three side, on the one hand, students think that the comprehension of reading in grade seven is very difficult; there are some problems in their methods and methods of learning; the teachers need to strengthen the instruction of teaching methods; the amount of writing is reduced and the enthusiasm of the class is not as good as grade six; on the other hand, the awareness of teachers' cohesion is weak and the understanding of the upper and lower classes in the new curriculum is less, right. The six grade language teaching material is not familiar, the teaching method is still very conservative, six, seven grade teachers lack of communication, connection teaching has not been paid attention to; in addition, the connection of the content and difficulty of the language teaching material needs to be improved. The third chapter summarizes the connection problems of reading teaching in six and seven, mainly including: (1) reading goals and reading goals of third, fourth school sections Differences in content; (2) the differences in Chinese Textbooks in grade six and grade seven; (3) the differences in teaching methods of six and seven grade teachers; (4) the differences in the learning psychology and learning habits of grade six and seven grade students; the differences in the evaluation of Chinese reading in six and seven grade students; 6. The lack of circulation channels and effective communication between primary and secondary school teachers. The fourth chapter is the book. The key part of the paper, in view of the various problems in the connection of Chinese reading teaching, gives a specific and detailed solution. On the basis of renewing teachers' ideas and improving the sense of cohesion, through the following five points, the smooth connection between students' reading teaching is realized. Firstly, the third and fourth sections of the new curriculum standard are studied. Learn the target and content of reading, understand the goal of cohesion in the whole, grasp the theoretical basis of cohesion; second, integrate the primary and seven grade language teaching materials, from the topic, the name and the author's point of view of the connection between the grade seven and the primary school, third, to do a good link between the students' reading psychology and habits; fourth, to create good Reading environment and doing a good job of reading extracurricular reading: fifth, broaden the channels of intercommunication between teachers and primary and secondary schools, improve teachers' attention to the cohesion education, establish a reasonable evaluation system for the cohesion of primary and secondary school language teaching, and provide support for the development of education. The fifth chapter is a tentative idea to promote the research, and improve the cohesion of the other versions of the textbooks. The feasibility of linking up education and the feasibility of connecting teaching materials and the three aspects of the help of network tools on cohesion are explained. It is hoped that this study is only the starting point for the study of cohesive education. Six, the link problem of Chinese Reading Teaching in grade seven is the key to solve the problem of language cohesion in primary and middle schools. The innovation of this study lies in the six and seven grades. Starting with the teaching of Chinese reading, we can analyze the problems in this connection point, and stand in the angle of the Chinese teachers in grade seven, and put forward the methods and strategies to solve the problems.

【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.33

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本文編號：1812081