本文選題：赤壁 + 鄉(xiāng)土文化��； 參考：《華中師范大學》2016年碩士論文

【摘要】：隨著現代化、城市化進程的不斷深入,鄉(xiāng)土文化的獨特性被削弱,鄉(xiāng)土文化的傳承面臨著危機。鄉(xiāng)土文化的傳承亟需教育,特別是校本課程教育的參與。本文通過對文獻資料進行梳理,對開發(fā)現狀進行調研,探討開發(fā)具有較強實踐意義的校本課程的有關問題。具體分為六個部分：第一部分,對研究現狀進行述評。首先,對相關概念進行界定；然后,從開發(fā)意義和價值、開發(fā)原則和程序等方面進行具體闡述；最后對成果和問題進行綜合評價。第二部分,開發(fā)現狀調查。調查在三個層面進行：一是赤壁市各中小學鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)現狀；二是赤壁一中校本課程開發(fā)現狀調查；三是赤壁一中學生鄉(xiāng)土文化了解情況和學習意愿調查。第三部分,課程開發(fā)的必要性和可行性論證。必要性主要體現在經濟效益與文化效益均衡發(fā)展、學生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提高等方面；可行性主要體現在資源優(yōu)勢、赤壁鄉(xiāng)土文化研究成果豐碩等方面。第四部分,課程目標設定與課程資源的整合。本課程定位在分科課程基礎上的綜合,參考《普通高中語文課程標準》,從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面對課程目標進行描述。在課程資源的選擇上,既要遵循教育理論對課程資源選擇的一般性要求,也要遵循語文課程標準和本課程課程目標對資源選擇的要求。在課程資源的整合上,以文化核心為依據進行整合。第五部分,課程的實施。在對實施程序和實施課型的闡述基礎上,對課程類型、開設年級、課時安排等進行說明,然后通過課例具體呈現。第六部分,課程評價。課程評價要遵循系統(tǒng)的、邏輯的和人文的、理解的評價取向；其次,評價時要注意明確主客體、評價時間和評價標準。
[Abstract]:With the development of modernization and urbanization, the uniqueness of local culture has been weakened, and the inheritance of local culture is facing a crisis. The inheritance of local culture needs education, especially the participation of school-based curriculum education. In this paper, the author combs the literature, investigates the present situation of development, and probes into the problems related to the development of school-based curriculum with strong practical significance. Specifically divided into six parts: the first part, the review of the status of research. First of all, define the relevant concepts; then, from the development significance and value, development principles and procedures, etc.; finally, comprehensive evaluation of the results and problems. The second part, the current situation of development investigation. The investigation is carried out on three levels: first, the present situation of the school-based curriculum development of the local culture in the primary and secondary schools in Chibi; second, the current situation of the development of the school-based curriculum in Chibi No. 1 Middle School; and third, the investigation of the local culture understanding and learning intention of the students in Chibi No. 1 Middle School. The third part, the necessity and feasibility of curriculum development. The necessity is mainly reflected in the balanced development of economic and cultural benefits, the steady improvement of students' comprehensive literacy, etc. The feasibility is mainly reflected in the advantages of resources and the fruitful research results of Chibi local culture. The fourth part is the integration of curriculum goal setting and curriculum resources. This course is based on the synthesis of multi-subject courses, referring to the Chinese Curriculum Standard of General Senior Middle School, and describes the curriculum objectives from the aspects of knowledge and ability, process and method, emotional attitude and values. In the selection of curriculum resources, we should not only follow the general requirements of educational theory for the choice of curriculum resources, but also follow the Chinese curriculum standards and the requirements of the curriculum objectives for the choice of resources. The integration of curriculum resources is based on the core of culture. The fifth part, the implementation of the curriculum. On the basis of expounding the implementation procedure and the class type, this paper explains the course type, the grade, the class time arrangement and so on, then presents through the class example concretely. The sixth part, curriculum evaluation. The course evaluation should follow the systematic, logical, humanistic and understanding evaluation orientation; secondly, the evaluation should pay attention to the subject and object, the evaluation time and the evaluation standard.
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 周志良;挖掘鄉(xiāng)土文化資源,開發(fā)建設校本課程[J];上海教育科研;2005年05期

2 朱方長;李紅瓊;;鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)的經濟功能分析[J];求索;2005年12期

3 江小飛;;讓鄉(xiāng)土文化走進語文教學[J];文學教育(中);2011年11期

4 張月愛;;現代信息社會之鄉(xiāng)土文化危機與應對策略思考[J];社科縱橫;2012年07期

5 王少鋒;;例談鄉(xiāng)土文化與地理高效課堂[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2014年03期

6 張鳴雁;;小學鄉(xiāng)土文化教學現狀及對策[J];山西教育(教學);2014年02期

7 張巧利;;大學生應該堅守鄉(xiāng)土文化的底線[J];學理論;2013年36期

8 顧華;;鄉(xiāng)土文化 生機盎然[J];早期教育(教師版);2007年11期

9 李娟蓮;;挖掘鄉(xiāng)土文化資源 打造特色校本課程[J];甘肅教育;2010年15期

10 李道玲;;幼兒園的鄉(xiāng)土文化[J];早期教育(教師版);2010年05期

相關會議論文 前10條

1 李逢春;;簡談鄉(xiāng)土文化進入中小學文史科教學的必要性與重要作用[A];“寶雞歷史文化與學校愛國主義教育”研討會論文集[C];2003年

2 李麗娜;;鄉(xiāng)土文化與幼兒園教育相結合的方法研究——以“藁城戰(zhàn)鼓”為例[A];2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C];2013年

3 郭喜球;;在初中生中進行臨海鄉(xiāng)土文化教育的調查與思考[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[C];2005年

4 雒偉;;鄉(xiāng)土文化在歷史教學中的作用[A];“寶雞歷史文化與學校愛國主義教育”研討會論文集[C];2003年

5 邢啟順;;鄉(xiāng)土文化遺產:從“保護”到“產業(yè)化”[A];《民族遺產》（第一輯）[C];2008年

6 吳娟;;淺析新農村建設中的鄉(xiāng)土文化保護[A];規(guī)劃創(chuàng)新：2010中國城市規(guī)劃年會論文集[C];2010年

7 韓培明;;發(fā)展鄉(xiāng)土文化,打造特色校園[A];國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷2）[C];2013年

8 河北省涉縣第二中學課題組;;開掘鄉(xiāng)土文化資源 拓展德育育人空間(一)[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C];2005年

9 河北省涉縣第二中學課題組;;開掘鄉(xiāng)土文化資源 拓展德育育人空間(二)[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C];2005年

10 田明清;;構建道德文明的禪床——淺談鄉(xiāng)土文化下的德育[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

相關重要報紙文章 前10條

1 金笠銘;鄉(xiāng)土文化觀與新農村建設[N];中國建設報;2006年

2 胡周文邋劉清華;上高著力培育鄉(xiāng)土文化人才[N];宜春日報;2008年

3 記者 朱秀敏;研習海西鄉(xiāng)土文化[N];閩南日報;2010年

4 杜榮生 浙江省東陽市吳寧第四小學校長;在鄉(xiāng)土文化 浸潤中飛揚[N];中國教育報;2011年

5 朱冊;應重視繁榮“鄉(xiāng)土文化”[N];大理日報(漢);2012年

6 梅莉紅 云和縣委宣傳部;鄉(xiāng)土文化讓“金山銀山”更奪目[N];麗水日報;2014年

7 記者 王心武;海南定安挖掘鄉(xiāng)土文化[N];中國經濟導報;2006年

8 通訊員 查朝云;馬龍扶持鄉(xiāng)土文化發(fā)展[N];云南日報;2007年

9 張欣邋侯麗;關注“尋常”鄉(xiāng)土文化遺產[N];中國文化報;2008年

10 斗門旅游局 蔣偉文;鄉(xiāng)土文化的旅游開發(fā)與保護[N];珠海特區(qū)報;2008年

相關碩士學位論文 前10條

1 張定國;連云港鄉(xiāng)土文化教材編寫及實施研究[D];南京師范大學;2008年

2 張昌盛;“菏澤鄉(xiāng)土文化”高中語文校本課程開發(fā)與實施研究[D];魯東大學;2015年

3 陳智敏;論長沙鄉(xiāng)土文化資源在《文化生活》課程中的運用[D];湖南師范大學;2015年

4 張宗明;新農村建設視域下土族鄉(xiāng)土文化傳承研究[D];青海大學;2016年

5 夏美玲;校本課程中的鄉(xiāng)土文化對學生的影響研究[D];西南大學;2016年

6 崔玉蓉;鹽城市鄉(xiāng)土文化與高中歷史教學結合研究[D];蘇州大學;2016年

7 高丹;大荔城鄉(xiāng)融合發(fā)展區(qū)鄉(xiāng)土文化傳承模式及規(guī)劃策略研究[D];西安建筑科技大學;2016年

8 宗麗紅;鄉(xiāng)土文化史《常熟神韻》校本課程的實踐研究[D];上海師范大學;2016年

9 陶媛;初中歷史教學中運用鄉(xiāng)土文化資源的思考與建議[D];華中師范大學;2016年

10 馮娜;赤壁鄉(xiāng)土文化語文類校本課程開發(fā)研究[D];華中師范大學;2016年

，

本文編號：1802079