本文選題：評(píng)價(jià) + 時(shí)間線　； 參考：《南京師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：縱觀我國教育界評(píng)價(jià)的發(fā)展史,經(jīng)歷了多次評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移:從教學(xué)評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),從總結(jié)性評(píng)價(jià)到過程性評(píng)價(jià),從一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)。特別是以成績?yōu)殛P(guān)注點(diǎn),以彼此獨(dú)立、相互缺少內(nèi)在聯(lián)系的評(píng)價(jià)活動(dòng)為組織方式的做法相繼遭到批評(píng)之后,在新課程改革的浪潮下,人們開始試圖尋找一種既能連接評(píng)價(jià)活動(dòng),又面向過程的評(píng)價(jià)新途徑。如何落實(shí)過程性評(píng)價(jià)?如何減少學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)的時(shí)間沖突?如何將評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成巧妙的結(jié)合起來?本文將探討如何借助于評(píng)價(jià)時(shí)間線解決這些問題。布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分成6個(gè)層次,即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。如果將認(rèn)知目標(biāo)的層級(jí)遞進(jìn),看作是螺旋式上升的認(rèn)知過程。那我們即可以將發(fā)生在時(shí)間線序列上的螺旋上升的認(rèn)知過程稱之為認(rèn)知發(fā)展時(shí)間線。而要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展時(shí)間線的螺旋式上升,就需要輔以連續(xù)且有效的評(píng)價(jià)。發(fā)生在時(shí)間序列上,以認(rèn)知目標(biāo)層級(jí)達(dá)成為目的,融合了連續(xù)、有效的多種評(píng)價(jià)的螺旋式認(rèn)知發(fā)展曲線即評(píng)價(jià)時(shí)間線。評(píng)價(jià)時(shí)間線作為落實(shí)過程性評(píng)價(jià)的一種應(yīng)用思路,旨在借助評(píng)價(jià)活動(dòng),幫助學(xué)生完成認(rèn)知目標(biāo)的層級(jí)遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)從低階思維到高階思維的發(fā)展。本文從評(píng)價(jià)時(shí)間線的應(yīng)用角度出發(fā),結(jié)合過程性評(píng)價(jià)的理念,探索如何在學(xué)校面對(duì)面的環(huán)境中更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)督、導(dǎo)學(xué)作用。本研究首先結(jié)合評(píng)價(jià)和時(shí)間線的內(nèi)涵,從評(píng)價(jià)的過程性角度和時(shí)間線的動(dòng)態(tài)變化特征出發(fā),解析了評(píng)價(jià)時(shí)間線的實(shí)踐特征:重視學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)追蹤、關(guān)注認(rèn)知過程、注重目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注學(xué)習(xí)的周期性以及倡導(dǎo)螺旋式的上升等,同時(shí)為了幫助讀者理解其應(yīng)用概念,對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)間線和過程性評(píng)價(jià)的關(guān)系進(jìn)行了詮釋。在分析了評(píng)價(jià)時(shí)間線的特征后,筆者從課堂評(píng)價(jià)中存在的問題入手,結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的解決思路,探索如何將評(píng)價(jià)時(shí)間線引入課堂教學(xué),幫助師生更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成與動(dòng)態(tài)追蹤。筆者在分析了評(píng)價(jià)時(shí)間線的理論基礎(chǔ)之后,歸納了評(píng)價(jià)時(shí)間線的設(shè)計(jì)切入點(diǎn):關(guān)注過程、關(guān)注多元能力結(jié)構(gòu)、關(guān)注目標(biāo)與學(xué)習(xí)周期。并結(jié)合布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論和前人的多種評(píng)價(jià)方法,對(duì)七年級(jí)的《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》單元進(jìn)行了評(píng)價(jià)時(shí)間線的設(shè)計(jì),并在南京金陵匯文中學(xué)初一(14)班進(jìn)行了實(shí)施。通過為期兩個(gè)多月的課堂實(shí)踐與觀察,筆者發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)間線在提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的交互現(xiàn)象方面確實(shí)有明顯作用。從評(píng)價(jià)時(shí)間線的應(yīng)用實(shí)踐,反思課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施策略,筆者認(rèn)為還需要從以下幾點(diǎn)做出思考:明確、細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合評(píng)價(jià)的及時(shí)性與延時(shí)性,增加支持性評(píng)價(jià)、減少評(píng)判性評(píng)價(jià)、發(fā)揮評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)作用、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)等等。評(píng)價(jià)時(shí)間線作為融合教學(xué)與評(píng)價(jià)的應(yīng)用型思路,可以幫助新手教師梳理課堂評(píng)價(jià)的思路,提高課堂教學(xué)的效率。而從教育發(fā)展的長遠(yuǎn)角度來看,信息化的記錄與反饋是實(shí)現(xiàn)技術(shù)服務(wù)于教學(xué),科技作用于評(píng)價(jià)的必然趨勢。
[Abstract]:This paper attempts to find a new way of evaluating time line from low to high into six levels , namely knowledge , understanding , application , analysis , synthesis and evaluation . The author thinks that the evaluation time line can improve the classroom teaching efficiency and enhance the interaction of the learning process .

【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1796132