發(fā)布時間：2018-04-23 18:03

  本文選題：初中思想品德課 + 責(zé)任教育��； 參考：《廣西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：初中學(xué)生正處11—12歲到14—15歲這一花季少年時期,也正是其身心發(fā)展及世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期,在這樣的重要時期對其進(jìn)行責(zé)任教育,不但可以加強(qiáng)他們的責(zé)任意識與責(zé)任感,而且還能夠規(guī)范他們的責(zé)任行為,培養(yǎng)他們的良好責(zé)任品質(zhì)。學(xué)校在對初中生實施責(zé)任教育的過程中,思想品德課作為一個重要的實施渠道和途徑,承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任情感、責(zé)任意識、責(zé)任能力和責(zé)任行為培養(yǎng)的重任。新課程改革之后初中思想品德課教材在編制的過程中基本能做到結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和初中學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,加入了責(zé)任教育的內(nèi)容,涉及到對自己、對他人、對家庭、對國家以及對社會等方面應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任。我們在具體的教學(xué)過程中,必需要遵循循序漸進(jìn)的原則,根據(jù)初中學(xué)生的特點進(jìn)行層層遞進(jìn)的責(zé)任教育。初中學(xué)生是國家的希望,是我們偉大民族的未來,目前我國正處于四個全面時期,加強(qiáng)初中學(xué)生的責(zé)任教育,培養(yǎng)其良好責(zé)任品質(zhì),不但符合人類自身生存發(fā)展的需要,而且還關(guān)系到國家命運和社會發(fā)展的根本問題。因此,本文借助于當(dāng)前國內(nèi)外責(zé)任教育研究的理論成果,從初中思想品德課中責(zé)任教育存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究,分析其影響因素,進(jìn)而就初中思想品德課中如何進(jìn)行責(zé)任教育提出了相應(yīng)的對策。本文主要從以下幾個部分進(jìn)行研究:第一部分,引言部分,是對選題背景、研究意義、研究方法及國內(nèi)外研究綜述的闡述。通過文獻(xiàn)法對比發(fā)現(xiàn),研究責(zé)任教育的文章數(shù)量成千上萬,而研究初中思想品德課中的責(zé)任教育的文章卻寥寥無幾,而責(zé)任教育關(guān)系到初中學(xué)生未來與成長,關(guān)系到社會的和諧發(fā)展,更關(guān)系到國家與民族的興亡,具有非常重要的研究意義。所以,本人選擇了初中思想品德課中責(zé)任教育存在問題及對策這個論題為自己畢業(yè)論文的選題。第二部分,是對初中思想品德課中責(zé)任教育的內(nèi)涵及相關(guān)概念的界定。主要從責(zé)任與責(zé)任教育的內(nèi)涵以及初中思想品德課中責(zé)任教育的內(nèi)涵這兩方面進(jìn)行闡述。第一是對責(zé)任的內(nèi)涵、責(zé)任教育的內(nèi)涵及特征進(jìn)行闡述。第二是從四個方面對初中思想品德課中責(zé)任教育的內(nèi)涵進(jìn)行闡述,一是初中思想品德課中責(zé)任教育的主要內(nèi)容應(yīng)是日常生活中的責(zé)任行為規(guī)范;二是初中思想品德課中責(zé)任教育應(yīng)準(zhǔn)確把握中學(xué)生的身心發(fā)展特點和道德學(xué)習(xí)特點;第三是初中思想品德課中責(zé)任教育的實施途徑應(yīng)是整合更全面生動的責(zé)任教育內(nèi)容;第四是初中思想品德課中責(zé)任教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)初中生良好的責(zé)任品質(zhì)。第三部分,是對初中思想品德課中責(zé)任教育存在的問題及原因進(jìn)行分析。筆者首先通過問卷的方式對湛江市3所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查并統(tǒng)計了調(diào)查數(shù)據(jù),其次是通過問卷及訪談結(jié)果找出了初中思想品德課中對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育方面存在的問題,并對存在的問題進(jìn)行了歸類研究,總結(jié)了初中思想品德課中責(zé)任教育存在的問題,主要有:一是學(xué)生責(zé)任品質(zhì)的培養(yǎng)沒有作為初中思想品德課的一個教育目標(biāo),二是思想品德課中責(zé)任教育的內(nèi)容沒有充分融入日常生活中的責(zé)任行為規(guī)范,三是責(zé)任教育的教學(xué)方法沒有根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點和道德學(xué)習(xí)特點,四是責(zé)任教育途徑僅局限于課堂教學(xué)而忽略了課外實踐活動的作用。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生責(zé)任品質(zhì)狀況不理想的后果。最后分析了影響初中思想品德課責(zé)任教育的原因,主要有:一是思想品德課教師教育觀念與自身責(zé)任素質(zhì)因素的影響,二是以“分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”的教育評價方式的影響,三是學(xué)生缺乏自我責(zé)任品質(zhì)培養(yǎng)意識因素的影響。第四部分,闡明完善初中思想品德課中責(zé)任教育的對策。一是轉(zhuǎn)變思想品德課教師教育觀念以完善初中思想品德課中責(zé)任教育教學(xué)內(nèi)容和方法。對思想品德課任課教師進(jìn)行責(zé)任教育內(nèi)容和方法方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),加強(qiáng)他們對中學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的重要意義的認(rèn)識。如對教師在教學(xué)方法培訓(xùn)方面,可以加強(qiáng)中學(xué)思想品德課教師對責(zé)任沖突法、角色體驗法、榜樣示范法和實踐活動反省法的學(xué)習(xí)和掌握;對教師在教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)方面,可以加強(qiáng)中學(xué)思想品德課教師對有關(guān)責(zé)任的日常行為規(guī)范的了解和掌握,以使得教師能夠熟練自如地選擇適當(dāng)?shù)呢?zé)任教育日常行為規(guī)范內(nèi)容,并選擇符合初中生身心發(fā)展特點、道德學(xué)習(xí)特點和接受能力的責(zé)任教育內(nèi)容。二是建立科學(xué)的責(zé)任教育評價機(jī)制。首先要明確責(zé)任教育評價原則,其次是實施多樣化的評價方式,對思品課教師教學(xué)效果的好壞不能僅僅考察其對知識的傳授情況,也要考慮其在思想品德課程教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行的責(zé)任教育的意識、內(nèi)容、方法、效果等方面的成效進(jìn)行評價。尤其是要通過對初中學(xué)生責(zé)任意識、責(zé)任品質(zhì)等方面的改變情況來評價教師在思想品德課中的責(zé)任教育狀況。三是樹立學(xué)生的責(zé)任品質(zhì)自我培養(yǎng)意識。學(xué)生應(yīng)成為責(zé)任品質(zhì)自我培養(yǎng)的主導(dǎo)者、自主者和踐行者,而不是被動者。第五部分,結(jié)語部分,對本論文的研究工作進(jìn)行總結(jié),并對今后的研究做一個前瞻性的思考。
[Abstract]:In the process of compiling the responsibility education in junior middle school students , this paper discusses the connotation of responsibility education and the definition of responsibility education in junior middle school students . The second part is to discuss the connotation of responsibility education in junior middle school students and the connotation of responsibility education in junior middle school students . This article analyzes the problems of responsibility education in the course of junior high school ideological and moral education , and analyzes the problems existing in the course of ideological and moral education in junior middle school .

【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1793024