本文選題：高中物理 + 學(xué)習(xí)體驗(yàn)　； 參考：《南京師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：學(xué)習(xí)體驗(yàn)是高中生物理學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容之一,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、動(dòng)機(jī)和行為產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)業(yè)成就。但是,縱觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)理論研究,目前國內(nèi)物理教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知的解釋不足、作用機(jī)理的研究相當(dāng)匱乏,從積極心理學(xué)的視角去剖析高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的研究較少且不夠深入;從實(shí)踐研究來看,實(shí)證研究也才剛剛起步,缺乏具有學(xué)科知識(shí)、豐富領(lǐng)域特征、符合國情和高中物理教學(xué)實(shí)際的科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。綜合國內(nèi)外文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上,該研究首次從學(xué)科層面探討物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響因素及其作用機(jī)理,通過對(duì)積極體驗(yàn)與消極體驗(yàn)的區(qū)分,對(duì)江蘇省不同地區(qū)的高中生物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況進(jìn)行探查,分析性別、年級(jí)與學(xué)校性質(zhì)對(duì)物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響,并在此基礎(chǔ)上較深入地探討學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)生個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、課堂參與情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)行為、教學(xué)反饋和學(xué)業(yè)成就等的影響機(jī)制和作用關(guān)系,以此增強(qiáng)對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的理論解釋力。該研究基于理論思辨和量化研究的研究范式展開,通過自編和修編的《高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況調(diào)查問卷》進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、修訂工作,同時(shí)結(jié)合SPSS19.0和AMOS24.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn);運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型,結(jié)合多種統(tǒng)計(jì)方法對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況進(jìn)行模型擬合和檢驗(yàn)分析;在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用正式修編定型的《高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素問卷》對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)的作用機(jī)制進(jìn)行全模型分析、對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、課堂參與情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)行為、教學(xué)反饋等因素之間作用機(jī)制和影響路徑進(jìn)行了較為深入檢驗(yàn)和分析�；跀�(shù)據(jù)處理,結(jié)合訪談結(jié)果與理論文獻(xiàn)的研究,研究結(jié)論如下:1.江蘇省各地區(qū)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)總體上較為良好,均在中等以上水平。(1)男生由于性格與文化環(huán)境因素較女生進(jìn)行更多的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn),性別差異并不造成顯著差異。(2)江蘇地區(qū)理科班高二學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)得分在各個(gè)維度上顯著高于高一學(xué)生,說明學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)氛圍有助于促進(jìn)物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(3)物理成績(jī)區(qū)間越高學(xué)習(xí)體驗(yàn)的得分越高,物理學(xué)業(yè)難度對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有負(fù)向的影響。(4)學(xué)校性質(zhì)對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)無顯著影響,普通高中學(xué)生由于學(xué)業(yè)難度而在學(xué)習(xí)體驗(yàn)得分上略低于重點(diǎn)高中。2.高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的作用機(jī)理:(1)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素結(jié)構(gòu)中,學(xué)生層面上的“課堂參與”、“策略與反饋”與“自我認(rèn)知”對(duì)物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有顯著的正向影響。學(xué)習(xí)行為、教師反饋與學(xué)生的認(rèn)知相互作用促進(jìn)物理積極體驗(yàn)的發(fā)生。(2)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素結(jié)構(gòu)中,“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“教師教學(xué)”和“歸因風(fēng)格”與物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)無直接顯著性相關(guān)關(guān)系,與理論假設(shè)不符。實(shí)驗(yàn)教學(xué)、歸因風(fēng)格,通過課堂參與和自我認(rèn)知間接對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生影響�！皩�(shí)驗(yàn)教學(xué)”與“教師教學(xué)”對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)無顯著影響,說明教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生產(chǎn)生交互,并進(jìn)而影響學(xué)生情感的行為才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)。(3) “策略與反饋”通過多條路徑對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生影響�！安呗耘c反饋”與“教師教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“自我認(rèn)識(shí)”具有較高的相關(guān)性。而反饋信息作為外部的刺激經(jīng)由學(xué)生的認(rèn)知與歸因系統(tǒng)作用于體驗(yàn)過程。
[Abstract]:Learning experience is one of the important contents of high school students' physical learning process, which affects students' cognition, emotion, motivation and behavior, and then affects the physical learning activities and academic achievements. However, in the study of learning experience theory, the explanation of the understanding of learning experience in the field of Physical Education in China is insufficient and the mechanism of action is studied. From the perspective of positive psychology, the study of high school students' physical learning experience is less and not thorough. From the perspective of practical research, the empirical research is just starting, lack of subject knowledge, rich field characteristics, scientific and systematic theoretical guidance in accordance with national conditions and high school physics teaching. Comprehensive literature research at home and abroad. On the basis of the study, the study explored the influencing factors and mechanism of physical learning experience from the subject level for the first time. Through the distinction between positive and negative experiences, this paper explored the learning experience of high school students in different regions of Jiangsu Province, and analyzed the influence of gender, grade and school nature on the physical learning experience. On the basis of this, we further explore the influence mechanism and function relationship between the learning experience and the self-awareness of the individual, the classroom participation, the learning ability, the learning strategy, the teaching behavior, the teaching feedback and the academic achievement, so as to enhance the theoretical explanation of the physical learning experience of the high school students. The research paradigm is carried out, the data collection is collected through the self-made and revised "senior high school physical learning experience questionnaire", the revision of the work is carried out, and the reliability and validity of the data is tested with SPSS19.0 and AMOS24.0 statistics software, and the structural equation model is used to carry out the physical learning experience of high school students in combination with a variety of statistical methods. On the basis of the model fitting and test analysis, this paper makes a full model analysis on the mechanism of the physical learning experience of senior high school students, using the formal revision and fixing questionnaire of the physical learning experience influencing factors of high school students, and makes the students' self-awareness, classroom participation, learning ability, learning strategies, teaching behavior, and teaching feedback and other factors. Based on the data processing, based on the data processing, combined with the interview results and the research of the theoretical literature, the conclusions are as follows: 1. the physical learning experience of high school students in Jiangsu province is generally good, all in the middle level. (1) male students are more than girls because of their personality and cultural environment factors. There is no significant difference in gender differences in positive learning experience. (2) the students' learning experience score of the sophomore sophomore in Jiangsu area is significantly higher than that of the high school students, indicating that the students' self-knowledge and learning atmosphere help to promote the physical learning experience. (3) the higher the physical performance interval, the higher the learning experience, the higher the learning experience, the harder the physics study is. Degree has a negative impact on the learning experience. (4) the nature of the school has no significant impact on the physical learning experience of high school students. The learning experience score of the ordinary high school students is slightly lower than that of the key high school.2. high school students' physical learning experience because of the academic difficulty: (1) the structure of the influence factors in the physical learning experience of the high school students. "Classroom participation" on the birth level, "strategy and feedback" and "self cognition" have a significant positive impact on physical learning experience. Learning behavior, teacher feedback and students' cognitive interaction promote the occurrence of physical positive experience. (2) "experimental teaching" "teacher teaching" in the structure of physical learning experience response factors in high school students. There is no direct and significant correlation between "attribution style" and physical learning experience, which is incompatible with theoretical hypothesis. Experimental teaching and attribution style have an indirect effect on learning experience through classroom participation and self cognition. "Experimental teaching" and "teacher teaching" have no significant influence on learning experience, indicating that teaching activities are produced with students. (3) "strategy and feedback" has an impact on the physical learning experience of high school students through multiple paths. "Strategy and feedback" has a higher correlation with "teacher teaching", "experimental teaching" and "self understanding". Feedback information is used as an external factor. The stimulus acts on the experiential process through the student's cognition and attribution system.

【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.7

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本文編號(hào)：1793291