本文選題：課堂 + 教師冷暴力　； 參考：《陜西師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：隨著社會文明的不斷發(fā)展與進步,人們的法制意識、人權(quán)意識的空前提高,教育理念的更新與變革,教育領(lǐng)域相關(guān)法律法規(guī)的頒布與實施,以及面對來自新聞媒體的報道與關(guān)注,公眾的目光對教育領(lǐng)域的懲罰問題關(guān)注越來越多。也因為很多家長對孩子過分地關(guān)心乃至溺愛,家長對孩子的心理是“打不得、罵不得”,“含在嘴里怕化了、捧在手心怕碎了”,這種過于小心翼翼的心理使得家長對孩子在學(xué)校里受到的教育極為關(guān)心也極度敏感,特別是孩子在學(xué)校受到的懲罰。我們必須承認,新課改后教師體罰學(xué)生的行為與過去相比已大大減少,這種體罰行為在中小學(xué)中也并不是很普遍。但是,近些年來,新聞媒體關(guān)于孩子在學(xué)校中遭受惡性懲罰的事件報道還是時不時地出現(xiàn)在公眾的視野,一次次地把學(xué)校和教師推到了輿論的風(fēng)口浪尖和道德的審判臺上。一石激起千層浪,一個單一事件逐步發(fā)酵,就形成了家長、教育主管部門、教育政策制定者、教育理論研究者、教師同行、媒體輿論、社會公眾等全社會的合力共同聲討和抨擊教師惡性懲罰事件,人們不禁會問：“為什么我們的學(xué)校會由‘樂園’變成‘監(jiān)獄’,我們的教師由‘靈魂工程師’淪落為‘生命的劊子手’?”為此,各級行政部門陸續(xù)頒布和實施的多部法律、法規(guī),明令禁止學(xué)校和教師體罰、變相體罰學(xué)生。但是,在日常教育教學(xué)活動中,教師為了達到所謂的“教育目的”和滿足自我實現(xiàn)的目標,把這種顯性的體罰行為變?yōu)橐环N更為隱蔽的冷暴力行為,給學(xué)生精神和心靈上帶來長遠傷害。筆者通過課堂觀察和對師生的訪談發(fā)現(xiàn)教師課堂冷暴力行為在中小學(xué)課堂還是比較普遍的,這不僅影響師生關(guān)系的健康、和諧發(fā)展,也影響學(xué)生的個體發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。因此,本研究在課堂觀察的基礎(chǔ)上,通過微觀政治學(xué)的權(quán)力理論分析教師課堂冷暴力產(chǎn)生的原因,基于師生主體間性理論對教師課堂冷暴力行為做出反思以及理念上的超越,進而提出相應(yīng)的對策和建議,以期促進師生關(guān)系朝著相互尊重、相互理解、相互溝通、平等、對話的方向發(fā)展。首先是文章的緒論,主要闡述選題緣由、研究意義、國內(nèi)外研究綜述以及研究方法。以往的研究主要從社會學(xué)、倫理學(xué)的角度對教育冷暴力的原因及危害、現(xiàn)象評述研究較多,而對于其具體劃分維度和內(nèi)涵、外延的界定研究較少。大多研究空間范圍在教育或者校園,很少把空間劃定在課堂層面,也較少用到教育學(xué)相關(guān)理論來分析問題。因此,本文試圖以微觀權(quán)力理論和主體間性理論作為理論依據(jù),通過微觀權(quán)力理論對教師課堂冷暴力的原因進行分析,以主體間性理論作為研究的價值指向。其次,文章闡釋了微觀權(quán)力理論及其與師生交往的關(guān)系。探尋了微觀權(quán)力理論的基本觀點以及其對于本文所研究核心概念教師課堂冷暴力的價值所在。進而對教師課堂冷暴力的核心概念做出界定,明確了教師課堂冷暴力的表現(xiàn)形式、特點和危害,最后提出自己對教師課堂冷暴力的維度劃分,以此作為第三章現(xiàn)狀分析的依據(jù)。再次,全面分析教師課堂冷暴力的現(xiàn)狀分析,主要根據(jù)自己課堂觀察和課后師生訪談結(jié)果進行分析。由于觀察時間、理論知識和能力的有限,對于現(xiàn)狀的分析可能不那么深入,還有很多更深層次的問題需要挖掘和進一步探究。然后,用微觀權(quán)力理論剖析產(chǎn)生教師課堂冷暴力的原因。基于微觀權(quán)力理論,結(jié)合筆者的課堂觀察,深刻反思教師課堂冷暴力行為的現(xiàn)實情境。本文主要從出發(fā),從權(quán)力、利益、場域、符號和策略等角度做出具體闡述和分析。最后,從主體間性理論的師生主體間關(guān)系角度對教師課堂冷暴力做出反思,實現(xiàn)教師課堂冷暴力的錯誤理念的超越與重構(gòu),進一步提出減少和預(yù)防教師課堂冷暴力行為的可能性建議。
[Abstract]:With the development and progress of social civilization , people ' s legal consciousness , the unprecedented increase of human rights consciousness , the renewal and reform of educational idea , the promulgation and implementation of relevant laws and regulations in the field of education , and the punishment of children in schools . This paper analyzes the causes and dangers of teachers ' classroom cold and violent behavior by means of micro - power theory . Based on the author ' s class observation , the realistic situation of teacher ' s classroom cold - violent behavior is deeply analyzed . At last , the author makes concrete exposition and analysis from the angle of power , interest , field , symbol and strategy . Finally , from the point of view of the relationship between teachers and students in the inter - subjectivity theory , the author makes a reflection on the teacher ' s classroom cold - violence , realizes the transcendency and reconstruction of the wrong idea of teacher ' s classroom cold - violence , and puts forward some suggestions to reduce and prevent the teacher ' s classroom cold - violence .

【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G632.0

【參考文獻】

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本文編號：1770445